خصائص الشِّعر العربيّ في العصر الحديث
قضايا من الشعر في العصر الحديث
الادب في العصر الحديث
.ٔ خضعت معظم البلاد للاستعمار ؛ مما أدّى إلى ظهور حركات التحرّر الوطنيّة مثل ثورة أحمد عرابي في مصر ،
والثورة الع ربية الكبرى التي كانت بداية النهضة الع ربية الكبرى .
.ٕ شهدت الحركة الثقافيّة نشاطًا ملحوظًا
ػ ، ؽٙذد ا ٌؾشوخ ا ضٌمبف ١ّخ ؾٔبهًب ٍِؾٛظًب فٟ ثذا ٠خ ا ؼٌقش ا ٌؾذ ٠ش ؟
.ٔ نتيجة الانفتاح على الحضارة الغ ربية
.ٕ زيادة حركة التًجمة بصفتها وسيلة اتّصال بتُ الشرق والغرب
.ٖ إرسال البعثات العلمية إلى أوروبا .
.ٗ التأثّر بالآداب العالمية
.٘ ظهور الصحافة التي كانت متنفّسًا لكثتَ من الأدباء والمفكرين في مصر والبلاد الع ربية الأخرى .
اروش أثشص ا مٌنب ٠ب فٟ ؽشوخ ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ ا ٌؾذ ٠ش
) يحفظ الطالب خمسة أبيات (
ػشّف الارغب ا ىٌلاع ١ىٟ ) ذِسعخ الإؽ ١بء ٚإ ٌٙنخ ( ؟
٠ ضّلا ز٘ا الارغب غِ رِوش أثشص ؽؼشائ ؟ اروش ا ٌغ ١ٍ ١ ا زٌ ٠
ٚمّؼ ا ٌ مّقٛد ثؼ ّٛد ا ؾٌّؼش ا ؼٌشثٟ ؟ من أسئلة الكتاب
المحافظة على بنية القصيدة الع ربية في أوزانها وقوافيها . ومتانة أسلوبها ، وجزالة ألفاظها ، وجمال بيانها
ث ١ ظِب ش٘ إؽ ١بء ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ ا مٌذ ٠ ذٌٜ ذِسعخ الإؽ ١بء ٚإ ٌٙنخ غِ ا زٌ ضّ ١
؟ من أسئلة الكتاب
إيضاح: : قد يرد ىذا السؤال بصيغ أخرى ، والأشهر ىو ورود سؤال ) ما المظهر الذي يمثّلو كلّ بيت من الأبيات
الآتية. ( ، فسأوردىا مجملة من الكتاب ، وإذا كان ىناك احتمال لأسئلة مستنبطة من داخل المظاىر سأوردىا بإذن الله .
( 1 ( القتاد : نبات شوك . ) 2 ( المطوقة: الحمامة . ) 3 ( الحارث بن عباد : من سادات العصر الجاهلي وشعرائه وشجعانه
ٚمّؼ ا ٌ مّقٛد ث ) ا ٌ ؼّبسمبد ا ؾٌؼش ٠ّخ ( ٚ ) الإ ١ٌبرح الإعلا ١ِّخ ( ؟ من أسئلة الكتاب
ا ٌ ؼّبسمبد ا ؾٌؼش ٠ّخ :ىي قصائد نسجها قائلوىا على نمط قصائد سابقة مشهورة ، تشتًك معها في الوزن
والقافية وموضوعها العام وحرف الرويّ وحركتو .
الإ ١ٌبرح الإعلا ١ِّخ : ملحمة من الشعر القصصي التاريخي كتبها أحمد محرم نظمها من ثلاثة آلاف بيت
تحدث فيها عن ستَة النبي وصوّر فيها حياة النبي الك ريم منذ ولادتو حتى وفاتو ، ملتزمًا التسلسل الزمتٍ في
عرض الأحداث
ٛ٘ إ بِ ا ٌ ؼّبسمبد ؟ ٚ ػبسك ؟
الشاعر أحمد شوقي ىو إمام المعارضات ، وعارض بائيّة أبو تدّام ، وسينيّة البحتًي ، ونونيّة ابن زيدون ، ودالية
الحصري ، وىمزيّة البوصتَي
ا ؾٌبػش ا زٌٞ هّٛع ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ فٌ ا ٌ غّشػ ؟
الشاعر أحمد شوقي
ا ؾٌبػش ا زٌٞ هّٛع ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ مٌٍق ا زٌبس ٠خٟ ا ٌ ٍّؾ ّّٟ ؟
الشاعر أحمد محرم صاحب الملحمة الشعريّة ) الإلياذة الإسلامية (
( 1( لاعج الشوق : حرقة القلب من الحب ، استعر : توقّد واشتعل
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ لٌارغب ا ىٌلاع ١ىٟ ؟
ملاحظة : الأسئلة الموجودة في الشزح سيتم التجاوس عنها تلافيًا للتكزار .
) سبق الإجابة عنو في الأسئلة السابقة (
) سبق الإجابة عنو في الأسئلة السابقة (
التشابو في الوزن العروضيّ ) بحر الطويل ( والقافية ، والرويّ ، والموضوع ) الطموح والفخر بالنّفس (
التفاعل مع الأحداث السياسيّة والاجتماعيّة ، فقد تناول موضوع العلم وأثره في الحياة
- اختيار الألفاظ من المعجم الشعري القديم ) تحيّة وسلام ، كي يرام ، تضام ، حادٍ لكلِّ جماعة ، وَزِمام (
- النبرة الخطابية : مثل قولو : تاج البلاد ، ردتك مصر ، وقولو :
يحقق الاستقلال ، ويبتٍ الحضارة ، وينهض بالممالك ، وينقذ الأوطان إذا تعرّضت للخطر
الأسئلة الوِزاريّة التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س اختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثم انقلها إلى دفتًك
• طوّع الشعر الع ربي لفنّ المسرح على يد :
أ. حافظ إبراىيم ب. أحمد شوقي ج. معروف الرصافي د. جبران خليل جبران
س إذكر أربعة أبيات شعريّة ممثلة لشعر الاتجاه الكلاسيكي ، مما ورد في الكتاب المقرّر ؟
الدورة الصيفيّة 8102
س وضّح المقصود بالإلياذة الإسلاميّة ؟
س إختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثم انقلها إلى دفتًك
• الشاعر الذي يعدّ إمام المعارضات الشعريّة في العصر الحديث ىو :
أ. محمود سامي البارودي ب. أحمد شوقي ج. معروف الرصافي د. محمّد مهدي الجواىري
الدورة الشتويّة 8102
س وضّح المقصود بالمعارضات الشعريّة ؟
الإجابة النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 ب. أحمد شوقي
س يكتب الطّالب أربعة أبيات
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 الإلياذة الإسلاميّة :
ملحمة من الشعر القصصي التاريخي كتبها أحمد محرم نظمها من ثلاثة آلاف بيت تحدث فيها عن ستَة النبي
وصوّر فيها حياة النبي الك ريم منذ ولادتو حتى وفاتو ، ملتزمًا التسلسل الزمتٍ في عرض الأحداث
س 8 ب. أحمد شوقي
الدورة الشتويّة 8102
س 0 المعارضات الشعريّة :ىي قصائد نسجها قائلوىا على نمط قصائد سابقة مشهورة ، تشتًك معها في الوزن
والقافية وموضوعها العام وحرف الرويّ وحركتو .
) يحفظ الطالب خمسة أبيات (
ػ ، ظٙٛس الارغب ا شٌٚ بِ غٟٔ فٟ الأدة ا ؼٌشثٟ ا ٌؾذ ٠ش ؟
.ٔ نتيجة تطورات سياسية واجتماعيّة وثقافيّة في العالم الع ربي
.ٕ ونتيجة الانفتاح على الآداب الغ ربي بشكل مباشر أو عن طريق التًجمة
اروش ا ٌغ بّػبد ا زٌٟ ر ضّّ الارغب ا شٌٚ بِ غٟٔ فٟ ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ ا ٌؾذ ٠ش ؟
.ٔ جماعة الديوان .ٕ جماعة أبولو .ٖ شعراء المهجر
بِ ا ٌ مّقٛد ثغ بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ؟
ىي حركة تجديديّة في الشعر الع ربي الحديث ظهرت في النصف الأوّل من القرن العشرين إثر صلات فكريّة قامت
بتُ أعلامها .
اروش أػلا ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ،ْ أٚ ع الأػلا ا ضٌلاصخ ٌغ بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ؟ من أسئلة الكتاب
.ٔ عباس محمود العقاد .ٕ إبراىيم عبد القادر المازني .ٖ عبد الرحمن شكري
ػ ، عجت رغ ١ّخ ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ثٙزا الاع ؟ من أسئلة الكتاب
نسبة إلى كتاب )) الديوان في الأدب والنقد(( وىو كتاب نقدي ألّفو العقاد والمازني ووضعا فيو مبادئ جماعتهم
الأدبية ، ورؤاىم النقديّة في الشعر
ث ١ ا ٌ ؤّصشاد ا ضٌمبف ١خ فٟ ؽؼش ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ؟ من أسئلة الكتاب
تأثّرت جماعة الديوان بالثقافة الأدبية الانجليزية خاصّة ولا سيما روّادىا الذين تأثّروا بالأدباء الانجليز الرومانسيتُ مثل
)) شيلي (( و ))ىازلت((
ػ ، دػٛح ع بّػخ ا ذٌّ ٠ٛا غ ٍٝ رٛخّٟ ا قٌذق ا فٌ ّٟٕ فٟ ا ؾٌؼش ؟
لأنّ الشعر لديهم تعبتَ صادق عن وجدان الشاعر وتجاربو العاطفيّة وتأملاتو النفسيّة ، لذا ىاجموا شعر المناسبات
الذي كان سائدًا آنذاك ، واىتموا بذاتية الشاعر الفرديّة .
ػ ، اثزؼبد ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ػ ؽؼش ا ٌ بّٕعجبد ٚا ٌ غّب لِاد ؟ من أسئلة الكتاب
لأن ّهم اىتمّوا بذاتية الشاعر الفرديّة وتجاربو العاطفيّة وتأملاتو النفسيّة
اروش ا ذٌٚاٚ ٠ ا ؾٌؼش ٠ّخ ا زٌٟ لذّ زِٙب ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ؟
.ٔ ))ضوء الفجر (( لعبد الرحمن شكري
.ٕ ))ىدية الكروان (( و))عابر سبيل(( للعقّاد .ٖ ديوان المازني
اروش ا ٌ لّا ِؼ ا زٌٟ ر بٕٚ ٌٙب ؽؼش ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا غِ ا زٌ ضّ ١ ا ؾٌؼشٞ ؟ من أسئلة الكتاب
1( مهمه : صحراء واسعة ) ( 2 ( السهد : الأرق وامتناع النوم ) 3 ( الكرى : النوم
ػ ، عبءد ثؼل أؽؼبس ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا رقٛ ٠شًا ؾٌٍىٜٛ ٚالأ ٌ ؟
لأنّ من ملامح شعرىم ىو الحديث عن الشكوى والألم والإحساس بالضيق والسأم
بِ ا ٌ مّقٛد ثب ٌٛؽذح ا ؼٌنٛ ٠ّخ ؟ من أسئلة الكتاب
ىو جعل القصيدة جسدًا واحدًا ، حيث يلتحم كل بيت بدا قبلو وبدا بعده ، ويستلزم ذلك وحدة الموضوع ، ووحدة
المشاعر وبذلك تكون القصيدة كالكائن الحيّ ، لكل عضو وظيفتو .
بِ ا ٌ مّقٛد ثب ؾٌؼش ا ٌ شّع ؟ من أسئلة الكتاب
ىو الشعر الذي يتقيّد بالوزن ويتحرّر من القافية ، ويعدّ من مظاىر التجديد في الشعر الع ربي
١ِ ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا إ ٌٝ ا زٌغذ ٠ذ فٟ ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ ؟ من أسئلة الكتاب
بسبب التأثّر بالثقافة الرومانسيّة التي تحطّم كل السدود التي تقف أمام الشاعر في الصياغة والأوزان والقوافي ؛ كي
يتاح للشاعر الع ربي الحريّة الكاملة في التعبتَ عن تجربتو الذاتيّة وتصوير خوالجو النفسيّة
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ ؾٌؼش ع بّػخ ا ذٌ ٠ٛا ؟ْ
ػ ، ٠غ تٍ ػ ٍٝ ؽؼش ع بّػخ ا ذٌّ ٠ٛا ا ؼٌ كّ ٚا غٌ ّٛك ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّو يطغى على مضامينو الجانب الفكري الفلسفي ، ويعالج الأمور النفسيّة
ملاحظة : الأسئلة المطزوحة و الموجودة في الشزح سيتم التجاوس عنها تلافيًا للتكزار .
جماعة الدّيوان الاتجاه المحافظ
اللغة
تستخدم لغة العصر السهلة الواضحة وتبتعد عن الألفاظ
الجزلة
يختار الألفاظ والمفردات من المعجم
الشعري القديم
المؤثرات
الخارجيّة
تأثّرت جماعة الديوان بالثقافة الإنكليزية خاصّة ، ولاسيما
روّادىا الذين تأثروا بالأدباء الإنجليز الرومانسيتُ مثل
))شيلي (( و )) ىازلت ((
احتذاء نهج الشعراء القدامى في بناء
القصيدة ، ومعارضة بعض القصائد
القديمة
الالتزام بالعمود
الشعري
التجديد في الأوزان والقوافي ، ومن ذلك ظهور الشعر
المرسل الذي يتقيّد بالوزن ويتحرّر من القافية
يلتزم بعمود الشعر الع ربي ، أي
وحدة الوزن والقافية والرويّ
أ. يطغى على النصّ الجانب الفكري الفلسفي مثل :" العقل من نسل الحياة " وقولو " دليل لا تراه الأعتُ ".
ب .يتًك للطّالب
الأسئلة الوِزاريّة مع التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س علّل ، دعوة جماعة الديوان إلى توخي الصدق الفتٍ في الشعر ؟
الدورة الشتويّة 8102
س علّل ، دعوة جماعة الديوان إلى توخي الصدق الفتٍ في الشعر ؟
الإجابة النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 لأنّ الشعر لديهم تعبتَ صادق عن وجدان الشاعر وتجاربو العاطفيّة وتأملاتو النفسيّة ، لذا ىاجموا شعر
المناسبات الذي كان سائدًا آنذاك ، واىتموا بذاتية الشاعر الفرديّة
الدورة الشتويّة 8102
س 0 لأنّ الشعر لديهم تعبتَ صادق عن وجدان الشاعر وتجاربو العاطفيّة وتأملاتو النفسيّة ، لذا ىاجموا شعر
المناسبات الذي كان سائدًا آنذاك ، واىتموا بذاتية الشاعر الفرديّة
ػشّف ع بّػخ أثٛ ٌٛ ؟
ػ ،ًٍّ رغ ١ّخ ع بّػخ أثٛ ٌٛ ثٙزا الاع ؟ من أسئلة الكتاب
نسبة إلى إلو الموسيقى والشعر عند الإغريق .
اروش ا ؼٌٛا ا زٌٟ أعٙ ذّ فٟ ظٙٛس ٚرأع ١ظ ع بّػخ أثٛ ٌٛ ؟
اروش ؤِعظ ع بّػخ أثٛ ٌٛ أؽٙش سّٚاد ب٘ غِ رِوش دٚاٚ ٠ ٕٙ ؟
بِ دٚس أفؾبة ع بّػخ أثٛ ٌٛ فٟ ا ؾٌؼش ؟
.ٔ بعث أصحاب ىذه الجماعة جوًّا شعريًا جديدًا يمزج بتُ تراث الشعر الع ربي القديم والأدب الأور وبي الحديث
.ٕ دعوا إلى الوحدة العضوية للقصيدة ، وابتعدوا عن شعر المجاملات والمناسبات ؛ فالشعر عندىم تجربة ذاتية
تنبع من الأعماق
.ٖ دعوا إلى طَرْق موضوعات جديدة ، وتناولوا الأشياء البسيطة المألوفة بروح إنسانيّة وتأمّل فكري
.ٗ لم يدخلوا في معارك جدلية مع شعراء الاتجاىات الشعرية الأخرى ، ونظروا إليها نظرة احتًام وتقدير ، فاختاروا
أحمد شوقي رئيسًا لجماعتهم تك ريما لو ، واستكتبوا العقّاد في مجلتهم
ػ :ًٍّ ٚاثزؼذد ع بّػخ أثٛ ٌٛ ػ ؽؼش ا ٌ غّب لِاد ٚا ٌ بّٕعجبد ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّ الشعر عندىم تجربة ذاتية تنبع من الأعماق ، ودعوا إلى طَرْق موضوعات جديدة ، وتناولوا الأشياء المألوفة
بروح إنسانيّة وتأمّل فكري
و ١ف ظٔشد ع بّػخ أثٛ ٌٛ غ ٍٝ الارغب ب٘د ا ؾٌؼش ٠ّخ الأخشٜ ؟ من أسئلة الكتاب
لم يدخلوا في معارك جدلية مع شعراء الاتجاىات الشعرية الأخرى ، ونظروا إليها نظرة احتًام وتقدير ، فاختاروا
أحمد شوقي رئيسًا لجماعتهم تك ريما لو ، واستكتبوا العقّاد في مجلتهم
اروش أثشص ا ٌ ّٛمٛػبد ا زٌٟ ر بٕٚ ٌٙب ؽؼشاء ع بّػخ أثٛ ٌٛ غِ ا زٌ ضّ ١ ؟ من أسئلة الكتاب
ػ ، أوضشد ع بّػخ أثٛ ٌٛ ؽؼش بِٕعبح ا طٌج ١ؼخ ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّها ملاذىم الآمن الذي بثّوا إليو مشاعرىم ، وجعلوىا تشاركهم أحاسيسهم ، وابتعدوا عن وصفها التقليديّ
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ ؾٌؼش ع بّػخ أثٛ ٌٛ ؟
( 1( هتنَ الدَمع عٌن قطَرَ
ملاحظة : الأسئلة المطزوحة و الموجودة في الشزح سيتم التجاوس عنها تلافيًا للتكزار .
أوجو الشبو أوجو الاختلاف
- الاىتمام بالط بيعة ومناجاتها
- الابتعاد عن شعر المناسبات
- التأثّر بالأدب الغ ربي
• جماعة الديوان يهتمون بالجانب الفكري الفلسفي
، والنفس الإنسانيّة ، ويهتمون بالوحدة العضوية
• جماعة أبولو يهتمون بحياة الريف وبساطتها ،
ويكثرون من الحديث عن الحي والمعاناة ،
والحنتُ إلى الوطن والذكريات الجميلة
أ. الانغماس في الطبيعة ، والتعلّق بجمالها ، وتشخيصها ومناجاتها
ب . (ٔ تظلّ الطيور تلغو ، ويشدو النسيم ، فهي تدري معتٌ الحياة
(ٕ أتلو ، تلغو ، بهمس
(ٖ يرسم الشاعر لوحة فنيّة ، فحتُ تقرأ القصيدة تخال منظر الطّيور التي تشدو ، وأشجار الصنوبر الجميلة ،
والسيول ، وىبّات النسيم
الأسئلة الوِزاريّة التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س اذكر ثلاثة عوامل أسهمت في ظهور جماعة أبولو وتأسيسها ؟
الدورة الصيفيّة 8102
س علّل ، ابتعدت جماعة أبولو عن شعر المناسبات والمجاملات ؟
الدورة الشتويّة 8102
س اذكر اثنتتُ من الخصائص الفنيّة لشعر جماعة أبولو ؟
الإجابة النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س .ٔ الجدل الذي احتدم بتُ الاتجاه المحافظ وجماعة الدّيوان
.ٕ تراجع الإنتاج الشعريّ لجماعة الدّيوان .
.ٖ زيادة الانفتاح على الآداب الغ ربية ، والتأثّر بأدب المهجر
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 لأنّ الشعر عندىم تجربة ذاتية تنبع من الأعماق ، ودعوا إلى طَرْق موضوعات جديدة ، وتناولوا الأشياء
المألوفة بروح إنسانيّة وتأمّل فكري
الدورة الشتويّة 8102
س يميل إلى التشخيص والتجسيم من خلال استخدام الصورة الشعرية -
-ٕ يستخدم الألفاظ الموحية ، فتنتقل الألفاظ البسيطة المألوفة إلى معانٍ دقيقة
-ٖ يهتم بالتجربة الشعرية ، فالقصيدة تنبع من أعماق الشاعر حتُ يتأثّر بشيء ويستجيب لو استجابة انفعالية
بِ ا ٌ مّقٛد ثؾؼش ا ٌ ّٙغش أٚ ػ ٍٝ بِرا ٠ط كٍ ؽؼش ا ٌ ّٙغش ؟
؟ بِ ا ؼٌٛا ارٟ عبػذد ػ ٍٝ ؾٔٛء ؽؼش ا ٌ ّٙغش فٟ الأ شِ ٠ى ١ز ١
تأثّر العالم الع ربي بظروف سياسية واجتماعيّة ، كما شهدت البلاد الع ربية فتنًا داخلية وحروبًا أىليّة أدّت إلى
ىجرة بعض العائلات الع ربية إلى الأمريكيتتُ ، حيث نشطت الجاليات الع ربية في الحفاظ على ىويّتها ولغتها ؛
فأسست روابط أدبية وأصدرت مجلات ثقافية ، ومثّل شعراء المهجر الرومانسية الع ربية خارج الوطن
اروش ا شٌاثطز ١ الأدث ١ز ١ ا زٌٍ ١ أعغٙ بّ ؽؼشاء ا ٌ ّٙغش ؟ من أسئلة الكتاب
.ٔ الرابطة القلمية في المهجر الشمالي
.ٕ العُصبة الأندلسيّة في المهجر الجن وبي
زِٝ ٚأ ٠ أعغذ ا شٌاثطخ ا مٌ ٍ ١ّخ فٟ ا ٌ ّٙغش ا ؾٌ بّ ٌٟ ؟
أسّست في نيويورك سنة ) ٜٕٓ مٔ(
رشأط ا شٌاثطخ ا مٌ ٍ ١ّّخ راوشًا أثشص سّٚاد ب٘ غِ روش دٚاٚ ٠ ٕٙ ؟
ترأسّها جبران خليل جبران صاحب ديوان )) المواكب (( . ومن روّادىا وبعض دواوينهم :
.ٔ إيليّا أبو ماضي صاحب ديوان )) الجداول ((
.ٕ ميخائيل نعيمة صاحب ديوان ))همس الجفون ((
.ٖ نسيب عَريضة صاحب ديوان )) الأرواح الحائرة ((
ػ ، وب شٌٍاثطخ ا مٌ ٍ ١ّّخ فذا ب٘ ا ٌٛاعغ فٟ رطّٛس ؽشوخ ا ؾٌؼش ا ؼٌشثٟ ا ٌؾذ ٠ش
فٟ ا ٌ ّٙغش ٚا ؼٌب ٌ ا ؼٌشثٟ ؟
بسبب بروز عناصر التجديد في الرؤية واللغة والإيقاع بروزًا واضحًا .
زِٝ ٚأ ٠ أعغذ ا ؼٌقجخ الأ ذٔ غٌ ١ّخ فٟ ا ٌ ّٙغش ا ٌغ ٕٛثٟ ؟
أسّست في البرازيل سنة ) ٜٕٖ مٔ(
رشأط ا ؼٌُقجخ الأ ذٔ غٌ ١خ ، راوشًا أثشص سّٚاد ب٘ ؟
ترأسّها الشاعر القروي رَشيد خوري صاحب ديوان )) لكلّ زىرة عبتَ ((
ومن روّادىا : .ٔ فوزي معلوف .ٕ إلياس فرحات وغتَهما
ػ : غ تٍ ػ ٍٝ ؽؼش ا ٌ ّٙغش ا قٌذق ٚا غٌلاعخ ٚا ٌٛمٛػ ؟ من أسئلة الكتاب
بسبب أجواء الحريّة والانفتاح في البلاد الجديدة ، والاختلاط بالسكان الأصليتُ والتأثر بالأدب الأمريكي ؛ فجاء
شعرىم سلسًا رقيقًا صادقًا ولغتهم سهلة واضحة .
ػ ، بِيَ ؽؼشاء ا ٌ ّٙغش إ ٌٝ ا زٌغذ ٠ذ فٟ ا ؾٌؼش ؟
بسبب أجواء الحريّة والانفتاح في البلاد الجديدة ، والاختلاط بالسكان الأصليتُ والتأثر بالأدب الأمريكي
؟ اروش أثشص ِٛمٛػبد ؽؼش ا ٌ ّٙغش غِ ا ٌز ضّ ١
( 1 ( المرقم : القلم ) 2 ( الدياجير : الظلمات ، مفردها الد جٌور
ػ بِ ٠أرٟ :
.1 أثشص ِٛمٛػبد ؽؼش ا ٌ ّٙغش ا ٌؾ ١ٕ إ ٌٝ ا ٌٛه ؟ من أسئلة الكتاب
عبّر شعراء المهجر عمّا يختلج في نفوسهم من حنتُ وشوق إلى أوطانهم ، وحسرتهم على فراق أىلهم بمشاعر
صادقة وألفاظ بسيطة رقيقة
.2 عبد ا زٌغب ِؼ ٚا زٌؼب ٠ؼ ث ١ ا ٌ ّٙغش ١٠ ؟ من أسئلة الكتاب
طبيعة حياة المهجّ ريتُ التي تقوم على التعايش ، والاحتًام المتبادل ، والتسامح ونبذ التعصّب ، فنجدىم يشاركون
بعضهم بعضًا مناسباتهم الاجتماعيّة الدّينية
.3 ػجّش ؽؼشاء ا ٌ ّٙغش ػ ا مٌ ١ الإ غٔب ١ٔخ فٟ ؽؼش ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّ الشعر عندىم تعبتَ عن موقف إنساني ، ولو رسالة سامية ينقلها الشاعر إلى الناس بلغة سهلة واضحة ، تدعو
إلى القيم العُليا
؟ اعزخ ٍ خلاي بِ دسعذ ا ؼٌٛا ا زٌٟ أصشّد فٟ ا ؾٌؼشاء ا ٌ ّٙغش ١٠
عاش شعراء المهجر في أجواء الحريّة والانفتاح في البلاد الجديدة ، واختلطوا بالسكان الأصليتُ وتأثّروا بالأدب
الأمريكي ، واكتووا بنار الغربة والبعد عن الأىل والأوطان
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ ؾٌؼش ا ٌ ّٙغش ؟
.ٔ لكلّ زىرة عبتَ : الشاعر القروي رشيد الخوري .ٖ المواكب : جبران خليل جبران
.ٕ همس الجفون : ميخائيل نعيمة .ٗ الجداول : إيليّا أبو ماضي
شعر المهجر جماعة أبولو
الاتجاه إلى
الطبيعة
اتجهوا إلى الطبيعة يتأملونها ، ويندمجون فيها
ويضفون عليها الحياة حتّى جسّدوىا وجعلوىا
تشاركهم همومهم ، ومالوا إلى التشخيص
والتجسيم والنظرة التأمليّة
الانغماس في الطبيعة ، والتعلّق بجمالها ، وتشخيصها ،
ومناجاتها ، فهي ملاذىم الآمن الذي بثّوا إليو مشاعرىم
، جعلوىا تشاركهم أحاسيسهم
اللغة
استخدموا اللغة السهلة الواضحة ، وابتعدوا عن
الألفاظ الجزلة
لغتهم سهلة واضحة ، واستخدموا الألفاظ الموحية
التجديد
في الشعر
يميل إلى التجديد في الموضوعات والتًكيز
على القيم الإنسانيّة كالتسامح والتعايش
والتعاون ، ينوّع في القافية
بعثت جوًّا شعريًا جديدا يمزج بتُ تراث الشعر الع ربي
القديم والأدب الأور وبي الحديث ، فدعوا إلى الوحدة
العضوية ، وابتعدوا عن شعر المجاملات والمناسبات
فالشعر عندىم تجربة ذاتية تنبع من الأعماق ، ودعوا إلى
طَرْق موضوعات جديدة ، وتناولوا الأشياء البسيطة
المألوفة بروح إنسانيّة وتأمّل فكري
على الترتيب :
أ. النزعة الإنسانيّة ج. الحنتُ إلى الوطن
ب .التسامح الدّيتٍ د. الدعوة إلى القوميّة الع ربية
أ. النزعة الإنسانيّة
ب .
يلاحظ أنّ الشعر ركّز على القيم الإنسانيّة مثل الحبّ والإخلاص والصدق والوفاء والصّبر والرجاء -
نوّع الشاعر في القافية والرويّ فقد استخدم حرفي اللام والهمزة -
ج. يتًك للطّالب
الأسئلة الوِزاريّة التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 حدّد الموضوع الذي يمثّلو كل بيت من الأبيات الشعريّة الأتية من موضوعات شعر المهجر
)ٔ فلْنسرِ أعزلين إلّا من الحقّ سلاحًا والفكر حادٍ وقائد
)ٕ وإذا ما ذكرتُ الأىل فيو فإنّتٍ لدى ذِكرىم أستمطر الدّمع منصبّا
)ٖ فأعظمْ وأكرم باتحّادٍ ونِسبةٍ إلى دولة تدتدّ في الشرق والغرب
الدورة الشتويّة 8102
س 0 اقرأ البيتين الشعريين الآتيين ، ثمّ أجب عمّا يليهما :
)ٔ ما الموضوع الذي يمثّلو البيتان السابقان من موضوعات شعر المهجر ؟
)ٕ إلامَ رمزَ الشاعر ب) التينة الحمقاء ( ؟
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 (ٔ النزعة الإنسانية
)ٕ الحنتُ إلى الوطن
)ٖ الدعوة إلى القوميّة الع ربية
الدورة الشتويّة 8102
س 0 (ٔ النزعة الإنسانيّة
)ٕ رمز إلى الإنسان الأنانيّ الذي يبخل بختَه على الناس
) يحفظ الطالب خمسة أبيات (
زِٝ ا طٔ مٍذ ا ضٌٛسح ا ؼٌشثٟ ا ىٌجشٜ ٚ وب لبئذ ب٘ ؟
انطلقت الثورة الع ربية الكبرى سنة ) ٙ ٜٔ مٔ ( بقيادة الشريف الحستُ بن علي
ٌ بّرا ا طٔ مٍذ ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ، أٚ بِ ا ذٌٚافغ ا زٌٟ أعّ غذ فز ١ ا ضٌٛسح ؟
انطلقت الثورة الع ربية الكبرى استجابة طبيعية لظاىرة التحدّي التي فرضتها السيطرة العثمانية على الوطن الع ربي
زِٝ ث غٍ ز٘ا ا زٌؾذٞ أٚع ؟
بلغ ىذا التحدّي أوجو حتُ حاول العثمانيون تغريب العرب عن ثقافتهم وحضارتهم وتراثهم وتتًيك لغتهم .
اروش أثشص ؽؼشاء ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ؟
.ٔ فؤاد الخطيب .ٕ جميل العظم .ٖ إلياس فرحات .ٗ محمّد العدناني .٘ محمّد مهدي الجواىري
؟ اروش ِٛمٛػبد ؽؼش ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ غِ ا ٌز ضّ ١
)4
( 1 ( جنكيز خان مؤسّس الدّولة المغول ةٌّ وإمبراطورها ، كان قائدًا عسكر اًٌّ شد دٌ البأس سفّاكًا للدماء ، س طٌر على قبائل المغول
والترك والسلاجقة وغ رٌهم ) ت 1240 )
( 2 ( نعنو :نخضع . النيّر : الخشبة المعترضة فوق عنق الثور نٌ المقرون نٌ لجر المحراث أو غ رٌه ، والمقصود هنا الاحتلال
( 3 ( الرّجم : الشّهب ، وه ما ظٌهر ف السماء كأنّها نجوم تتساقط ) 4 ( الأين : التعب ، السأم : الملل والضجر
2( الشغِب : الكث رٌ الشَغب ، عٌن من حٌاول ته حٌٌ الشرّ وإثارة الفتن والاضطراب (
( 1 ( الأسنة : الرماح . البيض متلعة : الس وٌف مخرجة من أغمادها ) 2 ( نقع الكريهة : الغبار الذي تٌصاعد ح نٌ اشتداد الحرب
ػ ، مٌّت فؤاد ا خٌط ١ت ؽبػش ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّ الشيخ فؤاد الخطيب من أبرز الشعراء الذين مج ّدوا الثورة بقصائد تعدّ من عيون الشعر القوميّ ، ومن أبرزىا
قصيدتو المشهورة " تحية النهضة " التي ألقاىا بتُ يدي الشّريف الحستُ بعد إعلان الثورة مباشرة
ػ ، رغبٚثذ الأ خِّ ا ؼٌشث ١خ غِ ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ؟
تجاوبت الأمّة الع ربية مع الثورة من شتّى الأقطار لما أملوه في الوحدة والتحرّر
ػ ، وب ٌٛفبح ا ؾٌّش ٠ف ا ٌؾغ ١ ث ػ ٍٟ فذًٜ وج ١ش فٟ ِٚعذا ا ؾٌؼشاء فٟ
ؽزّٝ ثمبع ا ؼٌب ٌ ا ؼٌشثٟ؟
لما لو من مكانة دينيّة وقوميّة
ػ ، ؼٌٍب ) 2112 ( عِ خّ ر ١ّّض ػ ثبلٟ الأػٛا ؟
بسبب مرور مئة عام على الثورة الع ربية الكبرى
خلاي دساعزه ا ٌ بّٕرط ا ؾٌؼش ٠ّخ ؾٌؼش ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ : من أسئلة الكتاب
أ . بِ ا زٌٞ ٠ذ ػ ٍٝ أ ّٙٔب صٛسح و ا ؼٌشة .
ما ورد على ألسنة الشعراء العرب من الأقطار الع ربية المتنوعة من حسبان الثورة بادرة ختَ للعرب
• قال فؤاد الخطيب :
• وقال في قصيدة أخرى :
• وما ورد على لسان جميل العظم :
• وقول الشاعر اللبناني مصطفى الغلاييتٍ :
ة .اعز زٕظ ا ٌ جّبدئ ا زٌٟ بٔدد ثٙب ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ؟
.ٔ الثورة الع ربية الكبرى قامت على سبيل مقاومة الظلم وسعيًا وراء استًداد الحقوق الضائعة
.ٕ تقديم التضحيات والشهداء طريق للحصول على الحريّة
.ٖ الشعوب الع ربية تجمعها عوامل مشتًكة من لغة وثقافة وتاريخ
.ٗ الافتخار بالقوميّة الع ربية والأمجاد السالفة
.٘ الحستُ بن علي وأبناؤه وأحفاده ينتمون للبيت النبويّ الهاشميّ وىم أصحاب حقّ في الملك
ٙ. الثورة الع ربية الكبرى ثورة كل العرب ، وقد خاضوىا طواعيةً لا كرىًا
٠ؼذّ ؽؼش ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ عغلًا ربس ٠خ ١ًّب لٌأؽذاس ا غٌ ١بع ١ّخ ، ٚمّؼ ر هٌ خلاي بِ دسعذ ؟ من أسئلة الكتاب
رسم الشعر لوحة واضحة المعالم تبتُ الأحداث والأشخاص والتواريخ والأوضاع والمواقف السياسيّة التي كانت إبّان
الثورة الع ربية الكبرى ، كما بينت واقع حال العثمانيتُ والأذى الذي ألحقوه بالعرب ، إضافة إلى مواقف العرب
والدول الأخرى من الثورة ضدّ العثمانيتُ ، وبذلك يعتبر الشّعر مدوّنة تعلم الأجيال اللّاحقة كل الحيثيات التي
جرت ضمن ىذه الحقبة الزمنيّة
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ ؾٌؼش ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ؟
ػ ، ٌ ٠ز ١ّّض ؽؼش ا ضٌٛسح ا ؼٌشث ١خ ا ىٌجشٜ ثب جٌٕشح ا ٌخطبث ١خ ؟ من أسئلة الكتاب
نظرًا لطبيعة الظروف السياسية التي كانت تستلزم استنهاض الهمم ، واستثارة النفوس في الوقوف في وجو الظلم ومن
ثمّ قهره .
ملاحظة : الأسئلة المطزوحة و الموجودة في الشزح سيتم التجاوس عنها تلافيًا للتكزار .
- يتًك للطّالب
• ملاحظة : الآراء الشخصيّة غير واردة في الامتحان الوِزاريّ
مدح الشريف الحستُ بن علي وأبناؤه وأحفاده ، و تأكيد أحقّيتهم في الملك ، والاعتًاف بفضلهم والولاء لهم
.ٔ
.ٕ
.ٔ استخدام النبرة الخطابية ) العرش عرشك ، الملك فيك وفي بنيك ( والتعبتَ المباشر عن المعاني
.ٕ حرارة العاطفة وس مُوّىا من خلال تأكيد أحقيّة الشريف الحستُ بن علي بالملك والتعبتَ عن فرح العرب بو
والافتخار بتاريخو العظيم وسبيل المجد الذي يسلكو والاعتزاز بالقوميّة الع ربية
.ٖ التزام عمود الشعر الع ربي
أ. تأكيد أحقيّة الهاشميتُ في الملك ب. الاستياء من سياسة العثمانيتُ ، ووصف ظلمهم
ج. رثاء الشريف الحستُ بن علي
الأسئلة الوِزاريّة التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س حدّد الموضوع الذي يمثّلو كلّ بيت من الأبيات الآتية من موضوعات شعر الثورة الع ربية الكبرى ؟
-ٔ
-ٕ
-ٖ
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 علّل ، مُنحَ الشيخ فؤاد الخطيب لقب شاعر الثورة الع ربية الكبرى وشاعر النهضة الع ربية ؟
س 8 اكتب أربعة أبيات شعريّة ممثّلة لشعر الثورة الع ربية الكبرى ؟
الدورة الشتويّة 8102
س 0 اختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك :
• أولئك قومي بارك الله فيهم أُباىي الورى فخْرًا بهم ولِيَ الفخر
الموضوع الذي يمثّلو بيت الشعر السابق من موضوعات شعر الثورة الع ربية الكبرى ، ىو :
أ. الاعتزاز بالقوميّة الع ربية ب. وصف تجارب الأمّة الع ربية مع الثورة
ج . رثاء الشريف الحستُ بن علي د. التغتٍّ بذكرى الثورة الع ربية الكبرى
الإجابة النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 الاعتزاز بالقوميّة الع ربية -
-ٕ مدح الشريف الحستُ بن علي وأبناؤه ، وتأكيد أحقّيتهم في الملك
-ٖ وصف تجاوب الأمّة الع ربية مع الثورة
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 لإلقائو قصيدتو المشهورة ) تحية النهضة ( بتُ يديّ الشريف الحستُ بعد إعلان الثورة مباشرة
س 8 يكتب الطّالب أربعة ابيات
الدورة الشتويّة 8102
س أ. الاعتزاز بالقوميّة الع ربية
) يحفظ الطالب خمسة أبيات (
ػ :ػبػ ا ؼٌب ٌ ا ؼٌشثٟ زِٕ أٚاخش ا مٌش ا زٌبعغ ػؾش أؽذاصًب ٚفشاػبد عغب بًِ
؟ ارغّؼذ فٟ ا مٌش ا ؼٌؾش ٠
جرّاء سيطرة الاستعمار الأجنبي : البريطاني ،والفرنسي ، والإيطالي على الوطن الع ربي ومقدّراتو وما أفرزتو الحركة
الصهيونيّة من احتلال فلسطتُ
ػ :ثشصد فٟ و شِؽ خٍ أفٛاد ؽؼش ٠ّخ زِ ٕٛػخ ؟
بسبب ظهور شعراء قاوموا الاستعمار وعكسوا الواقع بكلّ تفاصيلو
ػ : بِ ع بّد ز٘ الأفٛاد ا ؾٌؼش ٠ّخ ؟شكّلت ىذه الأصوات رموزًا إبداعيّة يُلمس فيها جمال
التصوير والخيال المبدع والصور الفنيّة واللغة الصافية والنبرة المؤثّرة .
اروش ا ٌ نّب ١ِ ا زٌٟ ر بٕٚ ٌٙب ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ؟
( 1 ( المقصود أنّ الله تعالى سٌتج بٌ لمن سٌعى إلى طلب الحر ةٌّ بجدٍّّ وهو مؤمن بقض تٌه وبحقّه
ػ : ؽ ا ؾٌؼشاء فٟ الألطبس ا ؼٌشث ١خ وبفّخ اعز ٕٙبك ّ٘ ا ؾٌؼٛة فٟ أٚاخش
؟ ا مٌش ا زٌبعغ ػؾش ٚا مٌش ا ؼٌؾش ٠
من أجل الوقوف في وجو المستعمرين والخلاص من طغيانهم واستبدادىم ، وأنّ الأمّة ستبعث من جديد
ث ٠ُمبط ذِٞ ر غّّه الأ ِ ثؾش ٠ّزٙب ٚرط ؼٍّٙب إ ٌٝ ا ٌؾ ١بح ا ىٌش ٠ خّ ؟
يُقاس ذلك بمقدار التضحيات التي تقدّمها في سبيل ذلك الهدف ، فقد كانت التضحيات حافزًا لاستكمال الطريق
الذي يبدأ بو أىل السبق في السعي لنيل الحريّة للشعوب .
ػ ، وب ا ؾٌؼشاء ٠زجبسٚ فٟ ظٔ لقبئذ ػ ذٕ إ ىٌجبد ا ىٌج ١شح؟
لتكون باعثّا على المقاومة
ػ : رجّٛأ ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ا فٌ غٍط ١ٕ ١ خ ؽ ١ّضًا ٚاعؼًب فٟ ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ا ؼٌشث ١خ ؟
بسبب مكانة فلسطتُ الدينيّة و معاناة فلسطتُ من الاحتلال الصهيوني حتّى يومنا ىذا
اروش أثشص ا ؾٌؼشاء ا زٌ ٠ أفجؾٛا س ِٛصًا ؾٌؼش ا ٌ مّبٚ خِ ؟
.ٔ ابراىيم طوقان وأختو فدوى طوقان .ٕمحمود درويش
.ٖ سميح القاسم .ٗ توفيق زيّاد .٘ عبد الك ريم الكرميّ
اروش ا ٌ شّؽ خٍ الأٚ ٌٝ ا زٌٟ ٠ز ١ّّض ثٙ بّ ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ا فٌ غٍط ١ٕ ١ خ ؟
بِ الأ ِٛس ا زٌٟ ػجّشد ػ ٕٙب شِؽ خٍ ا جٌؾش ػ ا زٌاد؟
عبّر الشعر عن شخصيّة الفلسطيتٍ اللاجئ المنتزع من أرضو بعد أن شرّده المحتلّ ، وأشعرتو المأساة بأهميّة البحث
عن ىويتو
اروش ا ٌ ّٛمٛػبد ا زٌٟ ر بٕٚ ٌٙب ؽؼش شِؽ خٍ ا جٌؾش ػ ا زٌاد ؟
الحنتُ إلى الوطن ، ووصف المذابح التي تعرّض لها الفلسطينيون ، والأمل بالعودة ، والدعوة إلى النضال
ث ارغّ ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ا فٌ غٍط ١ٕ ١ خ فٟ شِؽ خٍ ا جٌؾش ػ ا زٌاد
.ٔ النبرة الخطابية .ٕ الحزن ردًّا على الواقع المرّ
اروش ا ٌ شّؽ خٍ ا ضٌب ١ٔخ ا زٌٟ ٠ز ١ّّض ثٙ بّ ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ا فٌ غٍط ١ٕ ١ خ ؟
ٌ ٠ى ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ا فٌ غٍط ١ّٕ ١ خ ؽِىشًا ػ ٍٝ ؽؼشاء ف غٍط ١ ، فغّش ز٘ ا ؼٌجبسح ؟ من أسئلة الكتاب
إنّ مكانة فلسطتُ الدينية ومعاناتها من الاحتلال الصهيوني والذّي ما زال مستمرًّا حتى يومنا ىذا أوجد تعاطفًا كب تًَا
من مختلف الأقطار الع ربية والإسلاميّة وغتَىا من الدول ، وىبّ شعراء العرب يحيّون صمود شعبها وإلى مناصرتو
بٔلؼ ا ؼٌجبسح ا زٌّب ١ٌخ " ا ؾٌؼش شِآح ا ٌٛالغ " طِجّمًب إ ٠ّب ب٘ ػ ٍٝ ؽؼش ا ٌ مّبٚ خِ ؟
من أسئلة الكتاب : أشعار المقاومة تناولت الأحداث السياسية ، كما تناولت الأوضاع الاجتماعيّة والانفعاليّة للعرب ،
كما تحدّثت عن مواقف الدّول العظمى ، وبذلك ، فشعر المقاومة مرآة الواقع ، ويمكن الاستًشاد بشعر محمّد
مهدي الجواىري في وصف ثورة العراق ، وأشعار محمود درويش في وصف المقاومة الفلسطينية ، وشعر شوقي في
وصف نكبة دمشق
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ ؾٌؼش ا ٌ مّبٚ خِ ؟
مرحلة البحث عن الذّات مرحلة اكتشاف الذّات وتأكيد الهويّة
الموضوعات
الحنتُ إلى الوطن ، ووصف المذابح
التي تعرّض لها الفلسطينيون ، والأمل
بالعودة ، والدعوة غلى النضال
الحنتُ إلى الوطن ، واليقتُ بضرورة تجاوز الواقع لصنع
المستقبل ، وتحرير الأرض والإنسان ن تضافر جهود
الأمتتُ الع ربية والإسلاميّة في الدفاع عن فلسطتُ ،
والحثّ على المقاومة
العاطفة
ظهرت عاطفة الحزن كردّة فعل عاطفية
على الواقع المرّ
ظهرت عاطفة الرفض للاستعمار والثورة في وجهو
• النبرة الخطابية ، وقد ظهرت في القصيدة كاملة ومثالو : سجّل أنا ع ربي ، لم تتًك لنا حكومتكم ، حذار حذار
• وضوح الأفكار والمعاني ، فالشّاعر يخاطب المحتلّ الذي سلب حقوقو جميعها ولم يبقَ لو ولأولاده شيئًا ،
يخاطبو بلهجة شديدة بأنّو لن يسكت على الضيم والقهر وسلب الحقوق
• حرارة العاطفة :
أ. عاطفة الاستياء والرفض حيت تحدث عن سلب المعتمر لأرضو
ب .وعاطفو الغضب والثورة حتُ حذّر المستعمر من غضبو إذا غضب أو جاع . وفي ذلك كلّو تظهر العاطفة
الوطنيّة
أ. النص الأول :استنهاض الأمم وإثارتها لمقاومة المستعمر
- النص الثاني : إبراز اهميّة التضحيات التي قدّمها شهداء المقاومة
ب حرارة العاطفة في كلا النصتُ . -
- الوضوح في الأفكار والمعاني ، ففي النص الأوّل يتناول الشاعر فكرة أنّ الحق ينتصر لا محالة ، وأنّو سيهدم ما
بناه الباطل
والنص الثاني يتناول فكرة أثر الشهداء وتضحياتهم
• يقول محمود درويش :
• ويصف أحمد شوقي نكبة دمشق
• ويقول فوزي في العدوان الثلاثي على مصر :
• ويصف سليمان العيسى ثورة الجزائر ضدّ المستعمر :
أوجو الشبو أوجو الاختلاف
- استنهاض الهمم ووصف تجاوب الشعوب الع ربية مع الثورة والمقاومة
- الدعوة إلى القومية الع ربية والاعتزاز بها
- الدعوة غلى مقاومة المحتلّتُ والاستعمار
- وصف العذاب والظلم والقهر التي تعرّضت لو الشعوب الع ربية
- إبراز التضحيات ورثاء الشهداء
- مشاركة الشعراء من مختلف البلاد الع ربية في شعر المقاومة والثورة
- يستخدم النبرة الخطابية
- سمو العاطفة وحرارتها الوضوح في التعبتَ عن المعاني والأفكار -
- شعر الثورة الع ربية الكبرى يلتزم بعمود الشعر
الع ربي . أمّا شعر المقاومة فينوّع بتُ شعر
التفعيلة والشعر العموديّ
- شعر الثورة الع ربية الكبرى يمدح الشريف
الحستُ وأبناؤه ويؤكّد أحقيتهم في الخلافة . أمّا
شعر المقاومة فيمدح قادة المقاومة ويبرز
تضحياتهم ، مثل عمر المختار
الأسئلة الوِزاريّة مع التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س علّل : حمل الشعراء في الأقطار الع ربية كافّة استنهاض همم الشعوب في أواخر القرن التاسع عشر والقرن
العشرين ؟
س سمِّ المرحلة التي يمثّلها عبد الرحيم محمود الآتي من مرحلتي شعر المقاومة الفلسطينية :
الدورة الصيفيّة 8102
س علّل ، كان شعراء المقاومة في الأقطار الع ربية يتبارون في نظم قصائدىم عند النكبات الكب تَة ؟
س إختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك :
• البيت الشعري الذي يعدّ مثالًا على مضمون )) إبراز التضحيات التي قدمّها شهداء المقاومة (( من شعر
المقاومة في الأقطار الع ربية ىو :
-ٔ
-ٕ
-ٖ
-ٗ
الإجابة النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 من أجل الوقوف في وجو المستعمرين والخلاص من طغيانهم واستبدادىم ، وأنّ الأمّة ستبعث من جديد
س 8 )) مرحلة اكتشاف الذّات وتأكيد الهويّة ((
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 لتكون باعثًا على المقاومة
س 8
-ٔ
اروش أ ا فٌ ٕٛ إ ضٌش ٠ّخ فٟ ا ؼٌقش ا ٌؾذ ٠ش ؟
المقالة ، والخاطرة ، والقصّة القصتَة ، والستَة ، والرواية ، والمسرحيّة
بِ رأص ١ش الأؽذاس ا غٌ ١بع ١ّخ ٚالاعز بّػ ١ّخ ٚا ضٌمبف ١ّخ ػ ٍٝ إ ضٌش فٟ ا ؼٌقش ا ٌؾذ ٠ش ؟
لها أبرز الأثر في نشأتها وتطوّرىا شكلًا ومضموناً ، وأسهمت في تعرّف الأدباء العرب كثتًَا من أساليب التعبتَ في
الفنون النثريّة .
ػشّف ا ٌ مّب خٌ ؟
زِٝ ظٙشد لِا ِؼ ا ٌ مّب خٌ فٟ أدث بٕ ا ؼٌشثٟ ؟
في القرن الثاني للهجرة
أ ٠ ر ضّّ ذٍ ا ٌ مّب خٌ فٟ أؽغ فٛس ب٘ ؟
تمثّلت في أحسن صورىا في رسائل الجاحظ ، التي أشبهت من بعض الوجوه المقالة الع ربية الحديثة .
زِٝ ػذّد ا ٌ مّب خٌ ف بًّٕ أدث ١ب عذ ٠ذًا فٟ ا ؼٌقش ا ٌؾذ ٠ش ؟
عندما اتخذ شكل المقالة حديثًا منحتًٌ آخر من حيث موضوعها وأسلوبها ، فأصبحت تُعتٌ بتحليل مظاىر الحياة
المعاصرة وتتناولها بالنقد والتحليل .
اروش أثشص ا قٌؾف ا ؼٌشث ١خ ٚا ٌ غّلاّد ا زٌٟ وب ٌٙب أصش وج ١ش فٟ ا زٔؾبس ا ٌ مّب خٌ فٟ
ا ؼٌقش ا ؼٌشثٟ ا ٌؾذ ٠ش ٚا ظٌٙٛس ثمب تٌٍ عذ ٠ذ ؟
صحيفة )) الوقائع المصريّة (( و مجلة )) المشرق (( سنة ٜٛٛ اروش أؽٙش وزّبة ا ٌ مّب خٌ فٟ ا قٌؾبفخ ا ؼٌشث ١خ ا ٌ جّىشح ؟
.ٔ إبراىيم المازني .ٕ أحمد حسن الزيّات .ٖ عباس محمود العقّاد
الخصائص والعناصر :
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ ا ؼٌب خِّ ٌٍ مّب خٌ ا ٌؾذ ٠ضخ ؟
اروش ا ؼٌ بٕفش الأعبع ١ّخ ا زٌٟ رؼز ذّ ػ ١ٍٙب ا ٌ مّب خٌ ؟
نوعا المقالة :
اروش ٛٔػب ا ٌ مّب خٌ ا ٌؾذ ٠ضخ ؟
.ٔ المقالة الذاتيّة .ٕ المقالة الموضوعيّة
ػشّف ا ٌ مّب خٌ ا زٌار ١ّخ أٚ ث ١ أ خقبئقٙب ؟
المقالة الذاتية حرّة في طريقة عرضها ، لا يضبطها ضابط ، ويندر فيها الجدل والنقاش وىي تعُتٌ بإبراز شخصيّة
الكاتب ، وتعبّر عن تجربة حيويّة تمرس بها .
ػشّف ا ٌ مّب خٌ ا ٌ ّٛمٛػ ١ّخ أٚ ث ١ أ خقبئقٙب ؟
تحرص المقالة الموضوعيّة على التقيّد بما يتطلّبو الموضوع من منطق في العرض والجدل وتقديم المقدّمات
واستخراج النتائج ، فهي تعرضو بشكل مبسّط وواضح خالٍ من الشوائب التي قد تؤدّي إلى الغموض واللبس ، ولا
تكون شخصيّة الكاتب جليّة فيها ، إنمّا نراىا ما بتُ السطور .
والمقالة الموضوعيّة قد تكون علميّة ، أو نقديّة ، أو سياسيّة ، أو اجتماعيّة . ويتحدّد حجم المقالة بتعدّد فكرة
موضوعها فقد تأخذ صفحة أو أكثر على ألّا تكون صفحاتها كثتَة .
المقالة في الأردن :
؟ ػ : رطّٛس ا ٌ مّب خٌ الأدث ١خ الأسد ١ّٔخ فٟ إ قٌف ا ضٌب ٟٔ ا مٌش ا ؼٌؾش ٠
من أسئلة الكتاب
بسبب انتشار التعليم وظهور الصحافة في ذلك الوقت .
اروش ا ٌ غّلاّد ا زٌٟ وب ٌٙب أصش ث ١ فٟ رطٛ ٠ش ا ٌ مّب خٌ الأدث ١خ الأسد ١ّٔخ ؟
إذ كان لإصدار المجلات ، مثل مجلة " القلم الجديد " التي أصدرىا عيسى الناعوري في عمّان سنة " ٜٕ٘ "ٔ
ومجلة "المنار" في القدس ، ومجلة " الأفق الجديد " تلتها مجلة " أفكار " .
ث ١ ِٕٙظ ا ىٌزّبة الأسد ١١ٔ فٟ وزبثخ ا ٌ مّب خٌ الأدث ١خ ؟
حرص كتّاب المقالة الأردنيّة على عرض ما يقدّمون بأسلوب جذّاب ، مستفيدين من أساليب الكتابة التي
يستخدمها كتّاب عرب في مجلّات أكثر عراقة .
؟ اروش أؽٙش وزّبة ا ٌ مّب خٌ الأسد ١١ٔ
.ٔ عيسى الناعوري .ٗ إبراىيم العجلوني ٚ. خالد الكركي
.ٕ حستٍ فريز .٘ طارق مصاروة
.ٖ عبد الحليم عبّاس ٙ. حستُ جمعة
نموذج من مقالة )) أفكار والزّمن (( للكاتب الأردني الدكتور حسين جمعة :
الشأ ا ٌ مّب خٌ ا زٌب ١ٌخ ص أعت ػ الأعئ خٍ ا زٌٟ ر ١ٍٙب؟ من أسئلة الكتاب
ػذ إ ٌٝ ا ٌ مّب خٌ ا زٌٟ دسعزٙب ص أعت ػ الأعئ خٍ ا زٌب ١ٌخ ؟ من أسئلة الكتاب
أ. ؽذّد فىشح ا ٌ ّٛمٛع فٟ ا ٌ مّب خٌ ؟
مكانة مجلة أفكار بتُ قرّائها والصعوبات التي واجهتها
ة. بِ ا ؼٌبهفخ ا زٌٟ رغ تٍ ػ ٍٝ ا ٌ مّب خٌ ؟
الشعور بالمسؤولية تجاه مجلة أفكار
ط . بِ ذِٜ ا غٔغب ػ ٛإ ا ٌ مّب خٌ غِ نِ ّٛ ٙٔب ؟
ىناك انسجام بتُ عنوان المقالة ومضمونها حيث تتناول المقالة صمود مجلة )) أفكار (( في الفتًات التي مرّت بها
جميعها .
د. ب٘د صلاصخ خقبئ خقبئ ر هٍ ا ٌ مّب خٌ ؟
بثّ الثقافة العامّة ل تًبية أذواق الناس وعقولهم ، حيث تعتٌ المقالة السابقة ببيان أهميّة مجلة )) أفكار (( لدى -
القارئ متعدّد الميول والأذواق ، وصمودىا في وجو التحدّيات والمتاعب .
الدّقة في الوصف الإيجاز في العرض - -
ملاحظة : الأسئلة المطزوحة و الموجودة في الشزح سيتم التجاوس عنها تلافيًا للتكزار .
يتًك للمعلم والطّالب ، ويمكن الإفادة مما يأتي :
أ. المقالة تعالج مشكلات الناس العامّة والخاصة وتميل إلى بثّ الثقافة العامّة ل تًبية أذواقهم وعقولهم .
ب .لأنّها أصبحت تُعتٌ بتحليل مظاىر الحياة المعاصرة وتتناولها بالنقد والتحليل وكان لظهور الصحف أثر كبتَ في
انتشارىا
طريقة العرض الحجم شخصية الكاتب
المقالة الذاتية
حرّة في طريقة عرضها ، لا يضبطها
ضابط
قصتَة إلى حد ما
تُعتٌ بإبراز شخصية
الكاتب
المقالة
الموضوعيّة
تحرص على التقيّد بما يتطلّبو الموضوع
من منطلق في العرض والجدل وتقديم
المقدمات واستخراج النتائج
يتحدّد حجم المقالة بتعدّد
فكرة موضوعها
لا تكون شخصية الكاتب
جليّة فيها ، إ نمّا نراىا ما
بتُ السطور
)) تتًك للطّالب والمعلم ((
الأسئلة الوِزاريّة التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 وازن بتُ المقالة والخاطرة من حيث : (ٔ الحجم (ٕ الفكرة
: الدورة الصيفيّة 8102
س 0 اذكر اثنتُ من العناصر التي تعتمد عليها المقالة ؟
س 8 وازن بتُ المقالة الذاتية والمقالة الموضوعيّة من حيث شخصية الكاتب ؟
: الدورة الشتويّة 8102
س قارن بتُ المقالة والخاطرة من حيث : (ٔ الحجم (ٕ الفكرة
س إذكر مجلّتتُ كان لهما أثرٌ بتٌُ في تطوير المقالة الأردنيّة ؟
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الشتويّة ٛ :
ينقل الجواب إلى درس الخاطرة
الدورة الصيفيّة 8102
س .ٔ لغة موجزة .ٕ فكرة الموضوع .ٖ العاطفة )) يكتفي بذكر اثنتُ ((
س المقالة الذاتية : تُعتٌ بإبراز شخصية الكاتب ، وتعبّر عن تجربة حيويّة تدرّس بها -
- المقالة الموضوعيّة : تكون شخصية الكاتب جليّة فيها ، إنمّا نراىا ما بتُ السطور .
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 ينقل الجواب إلى درس الخاطرة
س 8 .ٔ مجلة القلم الجديد .ٕ مجلة المنار .ٖ مجلة الأفق الجديد .ٗ مجلة أفكار
ػشّف ا خٌبهشح غٌخ ٚافطلاؽًب ؟ من أسئلة الكتاب
لغة : ما يمرّ بالذىن من الأمور والآراء
اصطلاحًا : فن نثري حديث ، تعبر عن فكرة عارضة طارئة كأنّها ومضة ذىنيّة أو شعوريّة
ث اسرجطذ ا خٌبهشح زِٕ ؾٔأرٙب ؟
ارتبطت منذ نشأتها بالصحافة في مختلف مناحيها الأدبية والثقافيّة والاجتماعيّة والسياسيّة .
بِ هٛي ا ٌخبهشح ٚو ١ف ػ ٛإ ا ٌخبهشح ؟
الخاطرة قصتَة نسبيا، وتندرج الخاطرة تحت عنوان ثابت في الصحيفة أو المجلة ، وتكون عادة بلا عنوان
خزد و
ُ
أ ٠ أ ٍ خّ ) خبهشح ( ٚأ ٠ ٚسدد ؟
كلمة " خاطرة مأخوذة من عبارة ) مرّ بالخاطر ( ؛ أي جال بالنفس أو القلب ، وىو ما يمرّ بالذىن من الأمور
والآراء ، وقد وردت كلمة خاطر في كتاب )) صيد الخاطر (( لابن الجوزي .
ػ ، رغ ١ّخ اث ل ١ ا ٌغٛص ٠ّخ وزبث ))ف ١ذ ا ٌخبهش (( ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّو أراد أن يثبت ما يخطر لو من خواطر ؛ فقيّدىا بالكتابة كي لا تُنسى لما أورد فيو مجموعة من الخواطر التي تُعتٌ
بالقيم الإنسانيّة .
اروش ا ىٌزّبة ا ؼٌشة ا ١ٌ اؽزٙشٚا ثىزبثخ ا خٌبهشح ؟
أحمد أمتُ ، وخليل السكاكيتٍ ، وجبران خليل جبران
اروش ا ىٌزّبة الأسد ١١ٔ ا ١ٌ اؽزٙشٚا ثىزبثخ ا خٌبهشح ؟
صلاح جرّار ، ولانا مامكغ ، و أحمد حسن الزعبي ، و إبراىيم العجلوني
ػ ، رطشق وبرت ا خٌبهشح إ ٌٝ عٛا تٔ ١ٌظ ٌٙب ؽذٚد ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّ يغلب على الخاطرة الجانب الوجداني المليء بالإحساس الصادق والعواطف الجيّاشة في كلّ ما يخطر ببالو .
ٚاص ث ١ ا خٌبهشح ٚا ٌ مّب خٌ ؽ ١ش : ا ٌؾغ ، ٚا فٌىشح ،ٚا ؼٌ ٛإ ؟ من أسئلة الكتاب
الحجم الفكرة العنوان
الخاطرة
عادة تكون قصتَة لا
تتجاوز الصفحة
وليدة لحظتها
الطارئة
تكون عادة بلا عنوان
المقالة
قد تبلغ عدّة صفحات
مدروسة ومنتقاه
عادة يكون لها عنوان يعبّر عن مضمونها
ٚاص ث ١ ا خٌبهشح ٚا ٌ مّب خٌ ؽ ١ش : إ ٠شاد ا جٌشا ١٘ ٚو ١ف ١ّخ ا ىٌزبثخ ؟
أيراد البراىين كيفيّة الكتابة
الخاطرة
لا تعتمد على إيراد البراىتُ والأدلّة لإثبات رأي أو قناعة ما
تكتب بتلقائيّة كفقرة واحدة متواصلة
المقالة
نجد ذلك واضحًا في المقالة ، ولا سيما المقالة الموضوعيّة
لها شكل خاص وعناصر محدّدة
اروش ا خٌقبئ ا فٌ ١ّٕخ خٌٍبهشح ا ٌغ ١ّذح ؟
.ٔ قويّة التعبتَ تعبّر عمّا في نفس كاتبها
.ٕ تكون فكرتها واضحة
.ٖ تكون جملها متوازنة تتلاءم مع مستوى إدراك القارئ
.ٗ تعتمد أحياناً بحسب موضوعها ونوعو على الصور الفنيّة والتشبيهات المجازيّة والاستعارات ما يجعل لها تأثتًَا في
نفس القارئ
ػ رٛظ ١ف ا قٌٛس ا فٌ ١ّٕخ ا ٌغ بّ ١ٌّخ فٟ وزبثخ ا خٌبهشح ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّ ذلك يجعل لها تأثتًَا في نفس القارئ .
الشأ ا خٌبهشح ا ٢ر ١خ ىٌٍبرت إثشا ١٘ ا ؼٌغ ٍٛ ٟٔ ، ص أعت ػ الأعئ خٍ ا زٌٟ ر ١ٍٙب ؟
بِ ا فٌىشح ا زٌٟ ػب ٌغزٙب ا خٌبهشح ؟
المقارنة بتُ مجتمعتُ تطاولت بينهما العقود وتبدّلت فيهما القيم ، وأصبح الكمُّ مقدّمًا على النوع
و ١ف ػجّش ا ىٌبرت ػ بّّ ٠غٛي فٟ فٔغ ِٛمّؾًب أع ٍٛث فٟ ا ىٌزبثخ ؟
لقد عبّر عمّا يجول في نفسو بوضوح وبجمل متوازنة تلائم مستوى إدراك القارئ أيًّا كانت ثقافتو بعيدة عن التعقيد
والتكلّف ، ومركّزًا على الجانب الوجداني حتُ يطلب التماس سبل النجاة من الحال التي انتهينا إليها .
ضمتَ الإنسان محرّكو للختَ والشرّ
الفكرة واضحة ، والجمل متوازنة وملائمة لإدراك القارئ
الحجم مراعاة الجانب الوِجداني وضوح الفكرة التشبيهات والمجازات
إبراىيم العجلوني
مناسبة من حيث
كونها خاطرة
واضح ، عند طلب التماس
سبل النجاة من الحال التي
يعيشها المجتمع
فكرتها واضحة
استخدم بعض التشبيهات
لتقريب المعتٌ
أحمد أمين
قصتَة إلى حدّ ما
واضح جدًّا ، ولا سيما عند
الحديث عن أهميّة القوة
الآمرة الناىية ) الضمتَ ( في
نفس الإنسان
فكرتها واضحة
توسّع في استخدام
التشبيهات لتقريب المعتٌ
للقارئ
يتًك للطّالب
الأسئلة الوِزاريّة التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س وازن بتُ المقالة والخاطرة من حيث : (ٔ الحجم (ٕ الفكرة
: الدورة الصيفيّة 8102
س وضّح المقصود بالخاطرة ؟
س علّل ، يمكن أن يتطرّق كاتب الخاطرة إلى جوانب ليس لها حدود في ما يخطر في بالو ، وتتلاءم مع متطلّبات
القراءة السريعة ؟
: الدورة الشتويّة 8102
س قارن بتُ المقالة والخاطرة من حيث : (ٔ الحجم (ٕ الفكرة
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الشتويّة ٛ :
س 0
الحجم الفكرة
الخاطرة
عادة تكون قصتَة لا
تتجاوز الصفحة
وليدة لحظتها
الطارئة
المقالة
قد تبلغ عدّة صفحات
مدروسة ومنتقاه
الدورة الصيفيّة 8102
س الخاطرة : فن نثري حديث ، تعبر عن فكرة عارضة طارئة كأنّها ومضة ذىنيّة أو شعوريّة
س لأنّ يغلب على الخاطرة الجانب الوجداني المليء بالإحساس الصادق والعواطف الجيّاشة
الدورة الصيفيّة 8102
س الحجم الفكرة
الخاطرة
عادة تكون قصتَة لا
تتجاوز الصفحة
وليدة لحظتها
الطارئة
المقالة
قد تبلغ عدّة صفحات
مدروسة ومنتقاه
ػشّف ا مٌقخ ا مٌق ١شح ؟ من أسئلة الكتاب
فن أدبي نثري يتناول حكاية ما تعالج قضايا الإنسان ومشكلاتو وتطلّعاتو وآمالو
مٌٍقخ ا مٌق ١شح ِٛه ِؾذّد ؟
لا يمكن لباحث أن يقرّ بالموطن الذي نشأت فيو القصة القصتَة على وجو التحديد
ث رأصشّد ا مٌق الأٚسٚث ١خ ؟
تأثرت القصص الأور وبية بالأدب الفارسي المتمثّل في كتاب )) كليلة ودمنة (( الذي ترجمو ابن المقفّع إلى الع ربية
وكانت فكرتو الأساسيّة القصص التي تقال على ألسنة الحيوانات .
مٌٍقّخ ا مٌق ١شح ؽنٛس فٟ الأدة ا ؼٌشثٟ ا مٌذ ٠ ، ٚمّؼ ر هٌ ؟ من أسئلة الكتاب
زِٝ ظٙشد ا مٌقخ ا مٌق ١شح وف أدثٟ ػشثٟ ٚ بِ ٟ٘ أّٚي لقّخ ػشث ١خ ؟
فبؽت أّٚي ا مٌقّخ ا ؼٌشث ١خ )) فٟ ا مٌطبس (( ؟
محمّد تيمور
اروش أؽٙش وزبة ا مٌقخ ا مٌق ١شح ا ؼٌشة ؟
زكريا تامر ، و ويوسف إدريس ، ومجمود سيف الدين الإيراني
بِ اع أّٚي غِ ّٛػخ لقق ١ّخ أسد ١ٔخ ٚ ؤِ فٌّٙب ٚ زِٝ ظٙشد ؟
المجموعة القصصيّة )) أغاني اللّيل (( لمحمّد صبحي أبو غنيمة عام ) ٜٕٕ (ٔ
ػ ، رؼذّ ا ٌ غّ ّٛػخ ا مٌقق ١ّخ )) أٚي ؽٛه (( ٌ ّؾ ّٛد ع ١ف ا ذٌ ٠ الإ ٠شا ٟٔ
ا جٌذا ٠خ ا ٌؾم ١م ١خ مٌٍقخ فٟ الأسد ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّو تمكّن من متابعة تجربتو القصصيّة وتطويرىا طوال العقود المتتالية ، وأسهم من خلال شخصيتو وثقافتو في
تأكيد مكانة القصّة القصتَة بتُ الفنون الأدبية
ث ١ ا ؼٌٛا ا زٌٟ عبػذد ػ ٍٝ رطّٛس ف ا مٌقخ ا مٌق ١شح فٟ الأسد ؟ من أسئلة الكتاب
العاملان السياسيّ والثقافيّ .
ث ا ز٘ ذّّ ا مٌقّخ فٟ ز٘ ا ٌؾمجخ الاصد ب٘س ؟
اروش أ ا ىٌزّبة ا زٌ ٠ ثشصٚا فٟ الأ فٌ ١ّخ ا ٌغذ ٠ذح ؟
جمال ناجي ، و وجمال أبو حمدان ،و عقلة حدّاد ، وسناء الشعلان ، وسعود قبيلات ، و نايف النوايسة ، ومفلح
العدوان .
اروش ػ بٕفش ا مٌقّخ ا مٌق ١شح ِٛمّؾًب و ٚاؽذح ِٕٙب ؟
ػشّف : ا ٌؾذس ، ا ٌؾٛاس ا ذٌّاخ ٍٟ ،ا ٌؾٛاس ا خٌبسعٟ ، ا ٌؾجىخ ؟ من أسئلة الكتاب
.ٔ الحدث : ىو مجموعة من الوقائع والأفعال التي يرتبط بعضها ببعض ويتبع بعضها بعضا
.ٕ الحوار الداخلي ) المونولوج ( ىو حديث الشخصيّة مع ذاتها في القصّة
.ٖ الحوار الخارجي ) الديالوج ( ىو ما يدور بتُ شخوص القصّة من حديث
.ٗ الحبكة : سلسلة الأحداث التي تجري في القصّة حيث تتأزّم وصولًا إلى الذروة ، مرتبطة عادة برابط السببية ،
وىي لا تنفصل عن الشخوص
ػ ، من أسئلة الكتاب
.2 ٠ؼذّ ػ قٕش ا ٌؾذس أثشص ػ بٕفش ا مٌقّخ
لأنّو يتّسم بالوحدة لا التعدّد ، ويستقطب انتباه القارئ
.3 ا ؾٌخٛؿ فٟ ا مٌقّخ قِبدس ا زٌؾٛ ٠ك ٚالإ زِبع
لأنّ ىناك ميلًا طبيعيًّا عند كلّ إنسان إلى التحليل النفسي ودراسة الشخصيّة
ث ١ و ١ف ٠ؾمّك ا مٌبؿّ ػ قٕش ا ٌؾذس ث غٕبػ ؟
لكي يحقّق ىذا الهدف يعمد إلى طريقة سهلة مبسّطة ، فهو يرسم المشاىد ويصف المواقع التي تدور فيها
الأحداث بحيث تصبح كأن ّها ستارة من ستائر المسرح الخلفيّة .
الشأ ا مٌقّخ ا ٢ر ١خ ىٌٍبرت الأسد ّٟٔ ػم خٍ ؽذّاد ثؼ ٛإ )) ا مٌٙٛح ٚا خٌش ٠ف(( ص أعت
ػ الأعئ خٍ ا زٌٟ ر ١ٍٙب
ٚمّؼ ا فٌىشح ا ؼٌب خِّ مٌٍقّخ جِ ١ بًٕ ػ بٕفش ب٘ الأعبع ١ّخ ؟
يتًك للطّالب )) غتَ مهم ((
الأسئلة الوِزاريّة مع التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س عرّف القصّة القصتَة ؟
س إذكر نوعي النهايات التي تنتهي بها القصة القصتَة
: الدورة الصيفيّة 8102
س اذكر اثنتُ من العوامل التي ساعدت على تطوّر فن القصة القصتَة في الأردن ؟
س إلعبارة التي تصف عنصر ) الحوار ( في القصّة القصتَة مما يأتي ىي :
أ. أوضح العناصر في القصّة وأكثرىا شيوعًا
ب.بواسطتو تتصل شخوص القصّة في ما بينها اتّصالًا صريحًا مباشرًا
ج. سلسلة الأحداث التي تتأزّم وصولًا إلى الذروة ، مرتبطة عادة برابط السببية
د. كلّ ما يتّصل بوسط القصة الطبيعي
: الدورة الشتويّة 8102
س وضّح المقصود ) الحدث ( في القصّة القصتَة ؟
س إختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك :
• المجموعة القصصيّة التي تحدّدت بظهورىا بدايات القصّة القصتَة الأردنيّة :
.ٔ أغاني اللّيل .ٕ أوّل الشّوط .ٖ في القطار .ٗ القهوة والخريف
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الشتويّة ٛ :
س 0 القصّة القصيرة : فن أدبي نثري يتناول حكاية ما تعالج قضايا الإنسان ومشكلاتو وتطلّعاتو وآمالو
س إلنهايات المفتوحة والنهايات المغلقة
الدورة الصيفيّة 8102
س العامل السياسيّ والعامل الثقافيّ
س ب . بواسطتو تتصل شخوص القصّة في ما بينها اتّصالًا صريحًا مباشرًا
الدورة الصيفيّة 8102
س الحدث : ىو مجموعة من الوقائع والأفعال التي يرتبط بعضها ببعض ويتبع بعضها بعضا
س .ٔ أغاني اللّيل
ػشّف ا غٌ ١شح ؟
ػ ، رُؼز ذّ فٟ ا غٌ ١شح ا شٌٚػ ا مٌقق ١ّخ ، ٚ ىٌ ّٕٙب غ ١ش ؽشّح ؟
لأنّها مرتبطة بالتاريخ الحقيقيّ لصاحب الشخصيّة
٠مزقش وبرت ا غٌ ١شح ؽذ ٠ض ػ فٔغ فمو ؟ ٚمّؼ ر هٌ ػ ، لا رمزقش وزبثخ ا غٌ ١شح ا زٌار ١ّخ ػ ٍٝ ؽ ١بح ا فٌشد ا خٌبفّخ ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّ الستَة تتناول شخصيّة لها مكانة مرموقة في المجتمع ، فلا بدّ من ذكر أفراد المجتمع المحيطتُ بو ، والنواحي
الاجتماعية والفكريّة والسياسيّة والاقتصاديّة في عصره ليظهر تميّزه
ٚمّؼ ٛٔػب ا غٌ ١شح ؟)) بِ فِٙٛ ا غٌ ١شح ا زٌار ١خ ٚا غٌ ١شح ا غٌ ١ش ٠ّخ ((
بِ ا زٌٞ ٠غشٞ الأدثبء ثىزبثخ ا غٌ ١شح ؟ من أسئلة الكتاب :
إنّ الستَة تتناول حياة شخص جدير بالاىتمام لو مكانة في المجتمع ، أو حقّق إنجازات سياسيّة أو ثقافيّة أو
فكريّة أو اجتماعية أو اقتصاديّة
ٚمّؼ ا ٌ ّٕٙظ ا ؾٌبئغ فٟ وزبثخ ا غٌ ١شح ؟
ٚمّؼ ا ٌ شّؽ زٍ ١ ا زٌٟ شِّد ثٙب وزبثخ ا غٌ ١شح راوشًا أؽٙش وزجٙب ؟
بِ ٟ٘ أّٚي ع ١شح رار ١خ فٟ الأدة ا ٌؾذ ٠ش ، راوشًا أ ع بّرٙب ا فٌ ١ّٕخ ؟
ٌ بٔ ذٌ ع ١شح أؽ ذّ فبسط ا ؾٌّذ ٠بق ا زٌٟ دّٚ ٙٔب فٟ وزبث )) ا غٌّبق ػ ٍٝ ا غٌّبق
فٟ بِ ٛ٘ ا فٌبس ٠بق (( ؽٙشح ٚاعؼخ فٟ الأدة ا ؼٌشثٟ ؟ من أسئلة الكتاب
لما اتّسم بو من سلامة اللغة ، وقوّة العبارة ، وروح السخرية ، والاستطرادات والانسياق وراء التًادف اللّغوي ،
واللعب بالألفاظ والحوار المصنوع .
ث ١ ا ؼٌٛا ا زٌٟ عؼ ذٍ وزبة )) الأ ٠ّب (( طٌ ؽغ ١ ع ١شح رار ١خ سف ١ؼخ ؟
.ٔ الأسلوب القصصي .ٗ السلاسة والعذوبة في طرح الأفكار والآراء
.ٕ اللغة الشاعريّة الجميلة .٘ القدرة على التصوير والتلوين
.ٖ الصراحة والجرأة في كشف الواقع ٙ. روح النقد والسخرية اللّاذعة
اروش ا ٌ ّؾبٚلاد راد ا طٌبثغ الأدثٟ فٟ ا غٌ ١شح ا ٌؾذ ٠ضخ ؟
اروش ا ؾٌشٚه ا ٌٛاعت رٛفش ب٘ فٟ ا غٌ ١شح ؽزّٝ رىٛ بٔعؾخ ؟
اروش ا ؾٌشٚه ا ٌٛاعت رٛفش ب٘ فٟ ا ىٌبرت ؽزّٝ رىٛ بٔعؾخ ؟
ػ ، ؽشٚه وبرت ا غٌ ١شح ا ذٌلّخ ٚا ٌ ّٛمٛػ ١ّخ ؟ من أسئلة الكتاب لأنّ عدم الدقّة في كتابة
الستَة يخرجها من منطقها وموضوعيتها ، فالكاتب يتوخّى الحقيقة والصدق والدقّة والموضوعيّة . فهو أديب فنّان
كالشاعر والقاصّ في طريقة العرض ، ولكنّو لا يخلق الشخصيات من خيالو ، بل يرسمها بصورة بارعة معتمدًا على
الواقع وما توافر لديو من معلومات .
ػ ، ػذ الاػز بّد ػ ٍٝ ا خٌ ١بي ٚؽذ فٟ وزبثخ ا غٌ ١شح ، غِ أ ّٙٔب ػب أدثٟ
من أسئلة الكتاب
لأنّ الكاتب يتناول شخصيّة حقيقيّة معروفة في تاريخها وواقعها السياسي والاجتماعي والاقتصادي ، وقد يؤدّي
الإغراق في الخيال إلى خروج الستَة عن نطاقها .
الشأ ا غٌ ١شح ا زٌار ١خ ) الأ ٠ّب ( طٌ ؽغ ١ ص أعت ػ الأعئ خٍ ا زٌٟ ر ١ٍٙب ؟
بِ ا فٌىشح ا ؼٌب خِّ ا زٌٟ ٠زؾذّس ػ ٕٙب إ ٌ ا غٌبثك ؟
سيرة ذاتية
غربة الراعي
رحلة جبليّة رحلة صعبة
إيقاع المدى
سيرة غيريّة
جبران
حياة الرافعي
يتًك للطّالب
الأسئلة الوِزاريّة مع التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س عرّف الستَة ؟
س إذكر ثلاثة عوامل جعلت من كتاب ) الأيّام ( لطو حستُ ستَة ذاتية رفيعة ؟
: الدورة الصيفيّة 8102
س حاز كتاب ) الساق على الساق في ما ىو الفارياق ( لأحمد فارس الشدياق شهرة واسعة في الأدب الع ربي
س إختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك
• كاتب ستَة ) إيقاع المدى ( ىو :
.ٔ إحسان عبّاس .ٕ محمود السمرة .ٖ عيسى الناعوري .ٗ ميخائيل نعيمة
: الدورة الشتويّة 8102
س علّل قد يتحدّث كاتب الستَة عن قضايا المجتمع وعلاقة صاحب الستَة بها
س إختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك :
• كاتب ستَة ) جبران ( ىو :
أ. ميخائيل نعيمة ب. العريان ج. إحسان عبّاس د. محمود السمرة
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الشتويّة ٛ :
س 0 السيرة :
س 8 .ٔ الأسلوب القصصي .ٗ السلاسة والعذوبة في طرح الأفكار والآراء
.ٕ اللغة الشاعريّة الجميلة .٘ القدرة على التصوير والتلوين
.ٖ الصراحة والجرأة في كشف الواقع ٙ. روح النقد والسخرية اللّاذعة
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 لما اتّسم بو من سلامة اللغة ، وقوّة العبارة ، وروح السخرية ، والاستطرادات والانسياق وراء التًادف اللّغوي ،
واللعب بالألفاظ والحوار المصنوع .
س .ٕ محمود السمرة
الدورة الشتوية 8102
س لكون صاحب الستَة فردًا من المجتمع ، يؤ ثّر فيو ويتأثّر بو
س أ. ميخائيل نعيمة
) ملاحظة : بند ) النشأة والتطوّر ( محذوف لجيل 1002 ) دفعة 1029
ػشّف ا شٌٚا ٠خ ؟
فن أدبي نثري ، يعتمد السّرد في وصف شخصيات وأحداث على شكل قصّة متسلسلة طويلة
اروش ا ؼٌ بٕفش ا ٌ زّذاخ خٍ ا زٌٟ رغ ؼّٙب ا شٌٚا ٠خ ؟
الشخصيات والأحداث والزمان والمكان والحوار والسرد
ػ ، رزقف ا شٌٚا ٠خ ثب زٌؾٛ ٠ك ٚر ّٕٛع أعب ١ٌت عشد ب٘ ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّو لا قانون للكتابات الروائيّة فهي تدنح الكاتب حريّة الإبداع ، فيبتٍ عالمو الروائيّ من سرد الأحداث وعرضو
للزمان والمكان والأشخاص ، وانتقائو اللغة المناسبة بطريقة خاصّة تجسّد ميولو الإبداعيّة والثقافيّة وأفكاره
وخصوصية المجتمع الذي يمثّلو
بِ دلا خٌ اػزجبس ا شٌٚا ٠خ أوضش ا فٌ ٕٛ الأدث ١خ ا زٔؾبسًا ٚؽٙشحً ؟ من أسئلة الكتاب
سهولة قراءتها وفهمها ولا سيما إذا كانت باللغة المحكيّة البعيدة عن التعقيد اللغوي ، وسهولة الوصول إليها ،
وبروز عنصر التشويق فيها ، وتصوير عناصرىا بالكلمات الموحية . فهي رسم صورة بصريّة بالكلمات .
ٚمّؼ و ١ف ٠خز فٍ ف ا شٌٚا ٠خ ػ غ ١ش ا فٌ ٕٛ ا غٌشد ٠ّخ ؟
يختلف بطولو وتشابك أحداثو ، وتعدّد الشخصيات والأماكن والأزمنة فيو .
بِ ا ؼٌ قٕش ا زٌٟ رز بّ ٠ض ثٙب ا شٌٚا ٠خ ػ غ ١ش ب٘ ا فٌ ٕٛ ا غٌشد ٠ّخ ، بِ ا ٌ مّقٛد ثب غٌشد
ػ ، ٠ؼذّ ػ قٕش ا غٌشد أثشص ػ بٕفش ا شٌٚا ٠خ من أسئلة الكتاب
لأنّ الوعاء اللغوي الذي يحتوي كلّ عناصر الرواية ، وينقب الأحداث والمواقف من صورتها الواقعيّة إلى صورة لغويّة
تجعل القارئ يتخيّلها وكأنّو يراىا بالعتُ .
ٚمّؼ ا طٌشق ا زٌٟ رغشد ف ١ٙب أؽذاس ا شٌٚا ٠خ ؟
بِ ٚظبئف ا طٌشق ا غٌشد ٠ّخ فٟ ا شٌٚا ٠خ من أسئلة الكتاب
للطرق السرديّة وظيفة عامّة شاملة تتمثّل في تحقيق توازن البناء الروائِيّ . وتتداخل الأساليب التعب تَيّة الفنيّة في الرواية
لتشكّل في النهاية الحبكة الفنيّة والتي تشكّل البناء القصصي للرواية
زِٝ ؾٔأد ا شٌٚا ٠خ فٟ الأسد ٚ بِ ا ٌ ؤّصشاد ا زٌٟ خنؼذ ٌٙب
ػ ، ٌ رغزطغ ا شٌٚا ٠خ الأسد ١ّٔخ فٟ ثذا ٠بد ا مٌش ا ٌ بّمٟ أ رزؼب غِ ا جٌ بٕء
ا شٌٚائٟ ثقٛسح ف ١ّٕخ
كون الكتّاب الأردنيتُ يظهرون قدراتهم البلاغية في الإنشاء الأدبي في إطار تقليدي دون اىتمام بالبناء الفتٍّ الروائي
اروش أثشص ا ٌ ّؾبٚلاد ا شٌٚائ ١ّخ فٟ الأسد .ٔ فتاة من فلسطتُ : لعبد الحليم عباس
.ٕ مارس يحرق معدّاتو : عيسى الناعوري
.ٖ فتاة النكبة : م ريم مشعل
.ٗ أنت منذ اليوم : تيستَ السبول عام ٜٛٙ وىي الرواية الوحيدة لو
رؼذّ سٚا ٠خ ر ١غ ١ش ا غٌجٛي )) أ ذٔ زِٕ ا ١ٌٛ (( ثذا ٠خ شِؽ خٍ ِٙ خّّ فٟ رأع ١ظ
ا شٌٚا ٠خ ا ٌؾذ ٠ضخ فٟ الأسد ، ٌ بّرا ؟ من أسئلة الكتاب
لأن ّها رواية جديدة في بنائها وأسلوبا ولغتها وىدفها ، وامتيازىا بأمرين : الأوّل : تصوير أزمة من أزمات وجودنا
المعاصر . والثاني أنّه ا تضيف جديدًا على صعيد البنية السردية ، يتمثّل في كشف العلاقات الخفيّة بتُ الظواىر
والأشياء التي قد تبدو في الظاىر والواقع المعيش متباعدة أو متنافرة أو مألوفة
؟ اروش أؽٙش ا شٌٚائ ١١ الأسد ١١ٔ
القصّة القصيرة الرواية
الشخوص
غالبًا ما تقوم القصّة القصتَة على شخصيّة
واحدة ) البطل (
الرواية يغلب عليها تعدّد
الشخصيات الرئيسية أو النامية
فيها ) الأبطال ( ، وكذلك تعدد
الشخصيات الثانوية
الزمان والمكان
الزمان والمكان واحد محدّد
تعدّد الأزمنة والأماكن فيها
ىناك إجماع في الأوساط النقديّة على أنّ رواية " زينب " التي كتبها محمد حستُ ىيكل سنة ) ٜٕٔ (ٔ ىي أوّل
رواية ع ربية ناضجة بالمفهوم الفتٍّ الحديث للرواية في الأدب الع ربي الحديث
9 ( محذوفة ؛ لأنّها من مادّة المطالعة الذاتية ( ، ) 5 ( ، ) ملاحظة : الأسئلة ) 1
الأسئلة الوِزاريّة مع التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 علّل ، تدتاز رواية ) أنت منذ اليوم ( لتيستَ السبول بأ نهّا أنموذجًا للرواية الأردنية المتناسقة فنًّا ومضموناً ؟
س 8 اختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك:
• من العناصر التي تتمايز بها الرواية عن غتَىا من الفنون :
أ. الشخوص ب. البيئة ج. الحبكة د. السّرد
: الدورة الصيفيّة 8102
س عرّف الرواية ؟
س بمَ يختلف فنّ الرواية عن غتَه من الفنون السرديّة ؟
: الدورة الشتويّة 8102
س اذكر اثنتتُ من طرق سرد أحداث الرواية ؟
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الشتويّة ٛ :
س 0 لأنّها رواية جديدة في بنائها وأسلوبا ولغتها وىدفها ، وامتيازىا بأمرين : الأوّل : تصوير أزمة من أزمات
وجودنا المعاصر . والثاني أنهّا تضيف جديدًا على صعيد البنية السردية ، يتمثّل في كشف العلاقات الخفيّة بتُ
الظواىر والأشياء التي قد تبدو في الظاىر والواقع المعيش متباعدة أو متنافرة أو مألوفة .
س 8 د. السّرد
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 الرواية : فن أدبي نثري ، يعتمد السّرد في وصف شخصيات وأحداث على شكل قصّة متسلسلة طويلة
س 8 يختلف بطولو وتشابك أحداثو ، وتعدّد الشخصيات والأماكن والأزمنة فيو
الدورة الشتوية 8102
س 0 .ٔ الطريقة المباشرة .ٕ طريقة السرد الذاتي .ٖ طريقة الوثائق
) ملاحظة : بند ) نشأتها ( محذوف لجيل 1002 ) دفعة 1029
ػشّف ا ٌ غّشؽ ١ّخ ؟
فن أدبي يقوم على فكرة الصراع بتُ متناقضتُ ، تنجزىا شخوص تحيا وتروي قصّتها عن طريق الحوار
بِ ٚع الاخزلاف ث ١ ا مٌقخ ٚا ٌ غّشؽ ١ّخ ؟
القصة يروي أحداثها كاتبها ، والمسرحية قصّة حواريّة قابلة للتمثيل المسرحيّ ويصاحب تمثيلها مناظر ومؤثّرات
مختلفة
بِ ػلالخ الأدة ا ٌ غّشؽّٟ ثب زٌ ضّ ١ ؟ من أسئلة الكتاب
المسرحيّة قصّة حواريّة قابلة للتمثيل المسرحيّ ويصاحب تمثيلها مناظر ومؤثّرات مختلفة ، ولذلك يراعى جانبان :
جانب التأليف للنص المسرحي ، وجانب التمثيل الذي يجسّم المسرحيّة أمام المشاىدين تجسيما حيًّا .
٠شػ ١ب فٟ ا ٌ غّشؽ ١ّخ ؟ بِ ا ٌغب جٔب ا زٌ ٠
جانب التأليف للنص المسرحي ، وجانب التمثيل الذي يجسّم المسرحيّة أمام المشاىدين تجسيما حيًّا .
بِ ا ٌ ّٛمٛع ا شٌئ ١غٟ ٌٍ غّشؽ ١خ ؟
اروش ٛٔػب ا ٌ غّشؽ ١خ غِ رٛم ١ؾٙ بّ ؟
ٚمّؼ ا ٌ مّقٛد ثى ِ بّ ٠أرٟ : ا ٌ ٍّٙبح ، ا ٌ أّعبح ؟
الملهاة : ىي الكوميديا ، وموضوعاتها تتناول المشكلات اليوميّة الواقعيّة ، ويغلب عليها الطابع المحلّي ، ويعد
عنصر الفكاىة عنصرًا رئيسيًّا فيها ، ونهايتها غالبًا ما تكون سعيدة
المأساة : وىي ترجمة للكلمة اليونانية " التًاجيديا " التي تنتهي أحداثها بالفاجعة ، وىي عادة تؤكد قيمة إنسانية
كبرى ، وكانت بدايات التأليف فيها مقصورة على تصوير حياة العظماء ، ثمّ أصبحت تتناول عامّة الناس ، وتتميّز
بالجديّة ، وحدّة العواطف ، وصعوبة الاختيار في المواقف ، وسلامة اللغة في الصياغة .
ٚمّؼ ػ بٕفش ا ٌ غّشؽ ١ّخ ؟
ٚمّؼ ا ٌ مّقٛد ة ا ؾٌخق ١خ ا ٌ ّؾٛس ٠ّخ ؟ من أسئلة الكتاب
ىي الشخصية الرئيسيّة التي تدور حولها معظم الأحداث . ومن بينهم تبرز شخصيّة أو أكثر يطلق عليها اسم البطل
، وىي الشخصية المحوريّة ، وتعلّق بها الأحداث منذ البداية حتى النهاية ، ويجب أن تكون نامية متطوّرة
ا ٌؾٛاس ٛ٘ ا ٌ ظّٙش ا ٌؾغّٟ ٌٍ غّشؽ ١ّخ من أسئلة الكتاب
أ . ٚمّؼ ا ٌ مّقٛد ثب ٌؾٛاس ا ٌ غّشؽٟ
الحوار المسرحي : يتشكّل منو نسيج المسرحيّة وتتنامى بفضلو الأحداث لتبلغ منتاىا
بِ ؽشٚه عٛدح ا ٌؾٛاس
- ) الجمل الحواريّة ( مناسبة لمستوى الشخصيّة
- أن يكون الحوار قادرًا على إيصال الفكرة التي تعبّر عنها
- أن يكون الحوار متدفّقًا وحارًّا
- معبّرًا عن الصراع وطبائع الأشخاص والأفكار
اروش صلاصخ الأ ِٛس ا زٌٟ رغبػذ ػ ٍٝ فٙ ا ٌؾٛاس ا ٌ غّشؽّٟ من أسئلة الكتاب
.ٔ الحركة والإشارة وتتابع الأحداث
.ٕ مشاىدة الشخوص ، وتصوير ملامحها النفسيّة
.ٖ إدراك السياق
ػ ، ٠ؼذّ ا قٌشاع ا ؼٌ قٕش الأ فٟ ا ٌ غّشؽ ١خ ؟ من أسئلة الكتاب
لأنّو العنصر الأساس في المسرحيّة ، فهو يقوم بتُ طرفتُ متناقضتُ ، ويشكل عقدة المسرحيّة . وصورتو الشائعة في
المسرحيات صراع بتُ الختَ والشر
ػ ، رمبط ِٙبسح ا ىٌبرت ا ٌ غّشؽٟ ث ذّٜ غٔبؽ فٟ رؾش ٠ه ا ؾٌخٛؿ ؟ من أسئلة
الكتاب
لأنّو إذا قدم لنا الشخوص في صورة ثابتة غتَ نامية ، فهذا عيب يجعل من الشخصيّة شخصيّة مسطّحة لا عمق
فيها
ػ ، ا ىٌبرت ا ٌ غّشؽّٟ ٠لائ ث ١ ا ٌؾٛاس ٚهج ١ؼخ ا ؾٌخٛؿ . من أسئلة الكتاب
حتّى يجعلو حيًّا معبّرًا عن طبيعة الشخوص ، كما أنّو يحدّد مجالها ، ويصوّر ملامحها النفسية
زِٝ ػُشف ا غٌّشػ فٟ الأسد ؟ْ
عُرف المسرح في الأردن في مطلع القرن العشرين
و ١ف ػُشف ا غٌّشػ فٟ الأسد ؟ْ
عُرف عن طريق بعض المسرحيات التاريخيّة والدّينيّة والاجتماعيّة وعدد من المسرحيّات المتًجمة ، فضلًا عن بعض
المحاولات في التأليف المحلي التي قام بها بعض الهواة في الأردن
ػ ، وب ذٔ رمذّ ثؼل الأػ بّي ا غٌّشؽ ١ّخ فٟ الأ ذٔ ٠خ ٚا ٌ ذّاسط ٚا ىٌ بٕئظ
ٚا ٌغ ؼّ ١ّبد ا ٌخ ١ش ٠ّخ ؟
ذلك للتعبتَ عن المشاعر الوطنيّة والقوميّة وإشاعة روح التصدّي للغزو الفكري والثقافي الذي تعرّض لو وطننا العربي
إضافة إلى توظيفها لأغراض تربويّة تعليميّة
اروش أ الأػ بّي ا غٌّشؽ ١ّخ الأسد ١ّٔخ ا ٌ ؾّ ١ٍّخ ؟
المسرحيّة مؤلّفها
المضبوعون
محمود الزيودي
المأزق
بشير ىواري
دولة العصافير
فخري قعوار
تغريبة ظريف الطّول
جبريل الشيخ
ألف حكاية وحكاية من سوق عُكاظ
وليد سيف
كوكب الوىم
عاطف الفراية
الرواية المسرحية
الحوار
يظهر فيها الحوار ؛ ولكن تعتمد بدرجة أولى على
السرد وطرائقو المختلفة
تقوم المسرحيّة بكاملها على الحوار
الشخوص
الكاتب يرسم لنا صورة للشخصيّة من جانبيها
الظاىري والباطتٍ ، حتى نتعرّف أبعادىا
الشخصيّة تظهر أمامنا ونحن نتعرف
عليها من خلال حركتها وكلامها
8 ( محذوفة ؛ مادّة المطالعة الذاتية ( ، ) 7 ( ،)6 ( ، ) ملاحظة : الأسئلة ) 3
الأسئلة الوِزاريّة مع التي وردت عن ىذا الدرس مع الإجابات النموذجيّة :
: الدورة الشتويّة 8102
س 0 علّل ، ينبغي ألّا تغرق المسرحيّة في الوصف والتعليق ؟
س 8 اختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك:
• الفن الأدبي الذي يقوم على فكرة الصراع بتُ متناقضتُ ، ينجزىا شخوص تحيا وتروي قصّتها عن طريق
الحوار ، ىو :
أ. الخاطرة ب. المقالة ج. المسرحية د. الرواية
: الدورة الصيفيّة 8102
س 0 وضّح المقصود ) الملهاة ( ؟
س 8 اختً الإجابة الصحيحة في كلّ مما يأتي ، ثمّ انقلها إلى دفتً إجابتك:
• ) ىو العنصر الأساس في المسرحيّة ، يقوم بتُ طرفتُ متناقضتُ ويشكّل العقدة فيها ( العنصر التي تصفو العبارة
السابقة من عناصر المسرحية ىو :
أ. الحدث المسرحي ب. الفكرة ج. الحوار د. الصراع
: الدورة الشتويّة 8102
س وضّح المقصود ) المأساة ( في المسرحيّة ؟
س علّل ، ينبغي ألّا تغرق المسرحيّة في الوصف والتعليق ؟
الإجابة النموذجيّة :
الدورة الشتويّة ٛ :
س 0 لأنّ ذلك يضعف البناء الدرامي ، ويفقد القارئ أو المشاىد صلتو بالنص .
س 8 ج. المسرحية
الدورة الصيفيّة 8102
س 0 الملهاة : ىي الكوميديا ، وموضوعاتها تتناول المشكلات اليوميّة الواقعيّة ، ويغلب عليها الطابع المحلّي ،
ويعد عنصر الفكاىة عنصرًا رئيسيًّا فيها ، ونهايتها غالبًا ما تكون سعيدة
س 8 د. الصراع
الدورة الشتوية 8102
س 0 المأساة : وىي ترجمة للكلمة اليونانية " التًاجيديا " التي تنتهي أحداثها بالفاجعة ، وىي عادة تؤكد قيمة
إنسانية كبرى
س لأنّ ذلك يضعف البناء الدرامي ، ويفقد القارئ أو المشاىد صلتو بالنص .
انتهى الشّرح بحمد اللّه تعالى
١ظ ثٛن
إرسال تعليق