Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Evaluation diagnostique • Le monde de l’école • 21

EVALUATION Fiche « LEXIQUE » Semaines 1 et 2

Thème : Le monde de l’école

Activité : Lexique

Intitulé : Evaluation diagnostique

Objectifs : – Reconnaître les familles de sens

– Identifier et reconstituer les familles de mots

– Reconnaître les mots qui se prononcent de la même façon

Supports didactiques : Items de passation photocopiés (à remettre aux élèves) ou transcrits au tableau

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Passation

• Il distribue aux élèves la photocopie des items ou

les transcrit au tableau.

• Il lit les items.

• Il les fait lire par un ou deux élèves.

• Il fait lire silencieusement les consignes pendant

5 minutes.

• Il lit les consignes des items une à une et demande

aux élèves de répondre aux questions :

8. Retrouve l’intrus dans chaque liste :

a. Stylo, crayon, livres, cahiers, ardoise, gomme,

casquette- ciseaux.

b. Avion, voiture, ballon, camion, bicyclette, bus, moto,

train.

c. Rouge, blanc, noir, robe, orange, marron, vert, rose.

9. Classe les mots en deux colonnes selon leur famille.

– Illustrateur – éditer – illustrer – illustration – édition –

éditeur.

10. Complète avec les homonymes suivants : cent / sent,

fin / faim.

a. Il a vendu … albums. Il se … très heureux

b. C’est la … du concours de peinture.

c. Est-ce que tu as … ?

• Il arrête la durée convenable pour chaque item.

• Il ne doit pas aider les élèves.

• Il ramasse les copies une fois les 30 minutes

écoulées.

• Il corrige les copies et remplit sa grille d’évaluation.

• Il arrête les groupes de besoin : groupe de

remédiation et groupe de consolidation.

• Il lit silencieusement les items.

• Il répond aux questions posées.

8.

a. casquette

b. ballon

c. robe

9.

1re famille : illustrateur, illustrer, illustration

2e famille : éditer, édition, éditeur

10.

a. cent/ sent

b. fin

c. faim

Travail

individuel

Séance 2 :

Etape 1 : Correction

• Il distribue les copies corrigées aux élèves.

• Il distribue des copies de la grille d’évaluation aux

élèves.

• Il procède à la correction collective en demandant

aux élèves de justifier leurs réponses à chaque fois.

• Il procède à la correction individuelle.

• Il ramasse les copies.

• Il participe à la correction collective.

• Il justifie ses réponses.

• Il s’auto-corrige en se référant à la grille d’évaluation.

Travail

collectif /

Travail

individuel

22 • Guide du professeur

Séance 3 :

Etape 2 : Remédiation et consolidation

• Il travaille par groupes de besoin :

– Il revoit toutes les difficultés rencontrées par les

élèves pour apporter des remédiations.

– Il propose aux élèves qui n’ont pas de difficultés

un autre texte avec 3 ou 4 questions à faire en

groupe.

• Il procède à une correction du travail des groupes.

• Il recense toutes les difficultés pour les prendre en

considération lors des séances d’installation des

ressources ponctuelles.

• Il participe au travail de remédiation ou de

consolidation.

• Il travaille dans un groupe.

• Il corrige ses erreurs.

Travail

collectif

Evaluation diagnostique • Le monde de l’école • 23

EVALUATION Fiche « GRAMMAIRE » Semaines 1 et 2

Thème : Le monde de l’école

Activité : Grammaire

Intitulé : Evaluation diagnostique

Objectifs : – Reconnaître la classe des mots, leur genre et leur nombre

– Identifier des adjectifs qualificatifs

Supports didactiques : Items de passation photocopiés (à remettre aux élèves) ou transcrits au tableau

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Passation

• Il distribue aux élèves la photocopie des items ou

les transcrit au tableau.

• Il lit les items.

• Il les fait lire par un ou deux élèves.

• Il fait lire silencieusement les consignes pendant

5 minutes.

• Il lit les consignes des items une à une et demande

aux élèves de répondre aux questions :

11. Classe ces noms en deux colonnes : noms

féminins et noms masculins.

Livre – main – chemin – page- étape – travail –

dessin – voyage – librairie.

12. Classe ces noms en deux colonnes : noms

singuliers et noms pluriels.

Tes mains – un manuscrit – la chaîne – des livres –

un éditeur – une forme – ces couvertures –

le pinceau – des auteurs.

13. Relève du texte deux adjectifs qualificatifs et

emploie-les dans une phrase.

• Il arrête la durée convenable pour chaque item.

• Il ne doit pas aider les élèves.

• Il ramasse les copies une fois les 30 minutes

écoulées.

• Il corrige les copies d’évaluation et remplit sa grille

d’évaluation.

• Il arrête les groupes de besoin : groupe de

remédiation et groupe de consolidation.

• Il lit silencieusement les items.

• Il répond aux questions posées.

11.

Noms féminins : main, page, étape, librairie.

Noms masculins : livre, chemin, travail, dessin, voyage.

12.

Noms singuliers : un manuscrit – la chaîne – un éditeur

une forme – le pinceau.

Noms pluriels : tes mains – des livres – ces couvertures

des auteurs.

13. – Long / jolis.

– Phrases selon chacun.

Travail

individuel

Séance 2 :

Etape 1 : Correction

• Il distribue les copies corrigées aux élèves.

• Il distribue des copies de la grille d’évaluation aux

élèves.

• Il procède à la correction collective en demandant

aux élèves de justifier leurs réponses à chaque fois.

• Il procède à la correction individuelle.

• Il ramasse les copies.

• Il participe à la correction collective.

• Il justifie ses réponses.

• Il s’auto-corrige en se référant à la grille d’évaluation.

Travail

collectif /

Travail

individuel

24 • Guide du professeur

Séance 3 :

Etape 2 : Remédiation et consolidation

• Il travaille par groupes de besoin :

– Il revoit toutes les difficultés rencontrées par les

élèves pour apporter des remédiations.

– Il propose aux élèves qui n’ont pas de difficultés

un autre texte avec 3 ou 4 items à faire en groupe.

• Il procède à une correction du travail des groupes.

• Il recense toutes les difficultés pour les prendre en

considération lors des séances d’installation des

ressources ponctuelles.

• Il participe au travail de remédiation ou de

consolidation.

• Il travaille dans un groupe.

• Il corrige ses erreurs. Travail

collectif

Evaluation diagnostique • Le monde de l’école • 25

EVALUATION Fiche « CONJUGAISON » Semaines 1 et 2

Thème : Le monde de l’école

Activité : Conjugaison

Intitulé : Evaluation diagnostique

Objectifs : – Reconnaître l’infinitif des verbes

– Classer les verbes par groupes

– Identifier le temps de conjugaison

Supports didactiques : Items de passation photocopiés (à remettre aux élèves) ou transcrit au tableau

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Passation

• Il distribue aux élèves la photocopie des items ou

les transcrit au tableau.

• Il lit les items.

• Il les fait lire par un ou deux élèves.

• Il fait lire silencieusement les consignes pendant

5 minutes.

• Il lit les consignes des items une à une et demande

aux élèves de répondre aux questions :

14. Donne l’infinitif des verbes suivants, puis classeles

selon leur groupe.

Tu écris – Je dessine – nous choisissons – vous

parcourez – il prend – ils vendent – tu imprimeras

15. Indique le temps de conjugaison de chaque

phrase : passé, présent, futur.

a. L’année dernière, nous avons fait un long voyage.

b. Demain, ton album sera entre tes mains.

c. maintenant, l’illustrateur choisit les dessins :

• Il arrête la durée convenable pour chaque item.

• Il ne doit pas aider les élèves.

• Il ramasse les copies une fois les 30 minutes

écoulées.

• Il corrige les copies et remplit sa grille d’évaluation.

• Il arrête les groupes de besoin : groupe de

remédiation et groupe de consolidation.

• Il lit silencieusement les items.

• Il répond aux questions posées.

14.

écrire – parcourir – prendre – vendre (3e groupe)

dessiner – imprimer (1er groupe)

choisir (2e groupe)

15.

a. Passé

b. Futur

c. Présent

Travail

individuel

Séance 2 :

Etape 1 : Correction

• Il distribue les copies corrigées aux élèves.

• Il distribue des copies de la grille d’évaluation aux

élèves.

• Il procède à la correction collective en demandant

aux élèves de justifier leurs réponses à chaque fois.

• Il procède à la correction individuelle.

• Il ramasse les copies.

• Il participe à la correction collective.

• Il justifie ses réponses.

• Il s’auto-corrige en se référant à la grille d’évaluation.

Travail

collectif /

Travail

individuel

26 • Guide du professeur

Séance 3 :

Etape 2 : Remédiation et consolidation

• Il travaille par groupes de besoin :

– Il revoit toutes les difficultés rencontrées par les

élèves pour apporter des remédiations.

– Il propose aux élèves qui n’ont pas de difficultés

un autre texte avec 3 ou 4 questions à faire en

groupe.

• Il procède à une correction du travail des groupes.

• Il recense toutes les difficultés pour les prendre en

considération lors des séances d’installation des

ressources ponctuelles.

• Il participe au travail de remédiation ou de

consolidation.

• Il travaille dans un groupe.

• Il corrige ses erreurs.

Travail

collectif

Evaluation diagnostique • Le monde de l’école • 27

EVALUATION Fiche « ORTHOGRAPHE » Semaines 1 et 2

Thème : Le monde de l’école

Activité : Orthographe

Intitulé : Evaluation diagnostique

Objectifs : – Savoir orthographier le son (é)

– Savoir utiliser « a » ou « à »

Supports didactiques : Items de passation photocopiés (à remettre aux élèves) on transcrits au tableau

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Passation

• Il distribue aux élèves la photocopie des items ou

les transcrit au tableau.

• Il lit les items.

• Il les fait lire par un ou deux élèves.

• Il fait lire silencieusement les consignes pendant

5 minutes.

• Il lit les consignes des items une à une et demande

aux élèves de répondre aux questions.

16. Recopie les phrases en complétant les verbes

avec (é), (és) ou (er).

a. Il a termin… son manuscrit, il faudra le corrig… .

b. Il vient de félicit… les auteurs.

c. Où désirez- vous install… votre stand de livres

scolaires ?

d. Qui a gagn… le prix du meilleur dessinateur ?

e. cette élève a particip… à un atelier d’écriture.

17. Complète par « a » ou « à ».

a. Nadia ...... plusieurs histoires ...... lire

b. Salim admire les tableaux ...... vendre.

c. Elle ...... raison.

• Il arrête la durée convenable pour chaque item.

• Il ne doit pas aider les élèves.

• Il ramasse les copies une fois les 30 minutes

écoulées.

• Il corrige les copies et remplit sa grille d’évaluation.

• Il arrête les groupes de besoin : groupe de

remédiation et groupe de consolidation.

• Il lit silencieusement les items.

• Il répond aux questions posées.

16.

a. Il a terminé… – le corriger…

b. il vient de féliciter…

c. Où désirez-vous installer…

d. Qui a gagné…

e. Cette élève a participé…

17.

a. a / à

b. à

c. a

Travail

individuel

Séance 2 :

Etape 1 : Correction

• Il distribue les copies corrigées aux élèves.

• Il distribue des copies de la grille d’évaluation aux

élèves.

• Il procède à la correction collective en demandant

aux élèves de justifier leurs réponses à chaque fois.

• Il procède à la correction individuelle.

• Il ramasse les copies.

• Il participe à la correction collective.

• Il justifie ses réponses.

• Il s’auto-corrige en se référant à la grille d’évaluation.

Travail

collectif /

Travail

individuel

28 • Guide du professeur

Séance 3 :

Etape 2 : Remédiation et consolidation

• Il travaille par groupes de besoin :

– Il revoit toutes les difficultés rencontrées par les

élèves pour apporter des remédiations.

– Il propose aux élèves qui n’ont pas de difficultés

un autre texte avec 3 ou 4 questions à faire en

groupe.

• Il procède à une correction du travail des groupes.

• Il recense toutes les difficultés pour les prendre en

considération lors des séances d’installation des

ressources ponctuelles.

• Il participe au travail de remédiation ou de

consolidation.

• Il travaille dans un groupe.

• Il corrige ses erreurs.

Travail

collectif

Evaluation diagnostique • Le monde de l’école • 29

EVALUATION Fiche « PRODUCTION DE L’ةCRIT » Semaines 1 et 2

Thème : Le monde de l’école

Activité : Production de l’écrit

Intitulé : Evaluation diagnostique

Objectifs : – Renseigner une fiche signalétique

– Compléter un texte avec des mots

Supports didactiques : Items de passation photocopiés (à remettre aux élèves) on transcrits au tableau

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 : Passation

• Il distribue aux élèves la photocopie des items ou

les transcrit au tableau.

• Il lit les items.

• Il les fait lire par un ou deux élèves.

• Il fait lire silencieusement les consignes pendant

5 minutes.

• Il lit les consignes des items une à une et demande

aux élèves de répondre aux questions.

18. Remplis la fiche signalétique suivante :

Nom : .......................................................

Prénom : ...................................................

Date de naissance : ......................................

Lieu de naissance : ......................................

Niveau scolaire : .........................................

Nom de l’école : ..........................................

Adresse : ...................................................

Téléphone : ................................................

Profession du père : .....................................

Profession de la mère : .................................

19. Complète le texte avec les mots suivants :

Public – appartements – résidence – joli – étage.

a. J’habite dans une ..................................... qui porte le nom

« Les Iris ». Elle comporte huit .......................................... et

un ascenseur.

Notre appartement se trouve au 2ème ...............................

J’aime y vivre car il a deux balcons et donne sur

un ............................... jardin ...............................

• Il arrête la durée convenable pour chaque item.

• Il ne doit pas aider les élèves.

• Il ramasse les copies une fois les 30 minutes

écoulées.

• Il corrige les copies et remplit sa grille d’évaluation.

• Il arrête les groupes de besoin : groupe de

remédiation et groupe de consolidation.

• Il lit silencieusement les items.

• Il répond aux questions posées.

18. La fiche doit respecter les éléments de la grille de

relecture.

Grille de relecture

– J’ai écrit mon nom et mon prénom.

– J’ai écrit ma date de naissance.

– J’ai précisé le lieu de naissance.

– J’ai écrit le nom de mon école et mon niveau scolaire.

– J’ai écrit mon adresse et le téléphone de mes parents.

– J’ai écrit la profession de mes parents.

19.

a. J’habite dans une résidence qui porte le nom

« Les Iris ». Elle comporte huit appartements et un

ascenseur.

Notre appartement se trouve au 2ème étage. J’aime y vivre

car il a deux balcons et donne sur un joli jardin public.

Travail

individuel

30 • Guide du professeur

Séance 2 :

Etape 1 : Correction

• Il distribue les copies corrigées aux élèves.

• Il distribue des copies de la grille d’évaluation aux

élèves.

• Il procède à la correction collective en demandant

aux élèves de justifier leurs réponses à chaque fois.

• Il procède à la correction individuelle.

• Il ramasse les copies.

• Il participe à la correction collective.

• Il justifie ses réponses.

• Il s’auto-corrige en se référant à la grille de relecture.

Travail

collectif /

Travail

individuel

Séance 3 :

Etape 2 : Remédiation et consolidation

• Il travaille par groupes de besoin :

– Il revoit toutes les difficultés rencontrées par les

élèves pour apporter des remédiations.

– Il propose aux élèves qui ont des difficultés

l’exercice suivant à faire en groupe :

Fiche signalétique de l’école.

Nom de l’école : ........................................................

Adresse : ....................................................................

Tél. : ...........................................................................

Nom de la directrice/du directeur : ..........................

La classe : ..................................................................

Nom de la maitresse/du maître : .............................

• Il procède à une correction du travail des groupes.

• Il recense toutes les difficultés pour les prendre en

considération lors des séances d’installation des

ressources ponctuelles.

• Il participe au travail de remédiation ou de

consolidation.

• Il travaille dans un groupe.

• Il corrige ses erreurs.

Travail

collectif

Unité 1 • Le monde de l’école • 31

UNITÉ 1

Sous-compétence

L’élève sera capable, dans une situation de communication, et à partir de supports iconiques et/ou graphiques,

de comprendre et de produire, à l’oral et à l’écrit, un énoncé et/ou un texte, à visée informative en mobilisant les acquis

nécessaires en termes de savoirs, savoir-faire et savoir-être.

Thème Le monde de l’école

Projet

– Dossier pour présenter l’école d’aujourd’hui et l’école d’autrefois

– Exposition murale, album de photos, présentation orale devant un public

SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS OBJECTIFS

1

et

2

Communication et

actes de langage

Le monde de l’école – Présenter et se présenter.

– Parler de soi, exprimer ses sentiments.

Lecture Lire du bout des doigts. – Identifier un texte informatif.

– Repérer des informations précises.

Lexique L’utilisation du dictionnaire (1) – Se repérer dans la page du dictionnaire.

– Savoir utiliser un dictionnaire.

Grammaire Les types de phrases (1) – Identifier les quatre types de phrases.

– Opérer des transformations sur les types de phrases.

Conjugaison

Le présent des verbes être, avoir et

des verbes du 1er et 2e groupe.

– Savoir conjuguer être, avoir et les verbes du 1er et du 2e

groupe au présent de l’indicatif.

Orthographe Les accents – Identifier les différents accents.

– Accentuer correctement les mots.

Production de

l’écrit

Produire un texte informatif court. – Rédiger un texte informatif court.

Lecture diction Le globe – Identifier les éléments constants d’un poème :

le vers, la strophe.

3

et

4

Communication et

actes de langage

Demande d’inscription – Demander, donner des informations pratiques.

Lecture Lire un règlement intérieur. – Découvrir un genre d’écrit : Le règlement intérieur.

– S’initier au respect de l’autre.

Lexique Autour du mot « école »

– Lire un texte qui parle de l’école.

– Relever des informations précises.

– Dégager les valeurs de l’école.

Grammaire Le groupe nominal sujet (GNS) – Reconnaître le GNS.

Conjugaison Le présent des verbes du 3e groupe – Savoir conjuguer les verbes du 3e groupe au présent

de l’indicatif.

Orthographe

Le pluriel des noms en –eu et en

–ou

– Savoir orthographier correctement les noms en -eu

et en -ou.

5 Evaluation – Evaluation, soutien et consolidation des acquis de l’unité.

32 • Guide du professeur

UD 1 Fiche « PLANIFICATION DU PROJET DE CLASSE »

Semaines 1, 2, 3, 4 et 5

DOSSIER POUR PRةSENTER L’ةCOLE D’AUJOURD’HUI ET D’AUTREFOIS.

S Activité Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève

Semaine 1

1

PROJET

60 min

• Annonce les modalités, le matériel utilisé, autres

intervenants possibles.

• Explique le projet (objet, déroulement, intérêt,

échéancier, tâches, consigne…).

• Prend connaissance des objectifs visés, des

tâches et des modalités de travail.

2

LECTURE

5 min

• Oriente la recherche des photos, des

illustrations, des textes informatifs sur la

vie scolaire à l’école d’aujourd’hui et l’école

d’autrefois. Motive les élèves en leur proposant

des pistes de travail et participe à la distribution

des tâches.

• Prend connaissance de la tâche qui lui est

attribuée, de la collecte de documents, de

la recherche qu’il doit faire, des photos, des

illustrations et des petits textes informatifs qu’il

doit rédiger avec ses camarades au sujet de

l’école d’aujourd’hui et celle d’autrefois.

Semaine 2

3

PROJET

60 min

• Vérifie si les élèves ont entamé la réalisation

du projet (ont-ils un matériel à proposer

Rencontrent-ils des difficultés ? ...).

• Oriente les élèves et propose des solutions.

• Leur explique comment on élabore un projet pour

présenter les deux types d’écoles.

• Présente le matériel trouvé.

• Exprime les difficultés rencontrées.

• Note les solutions proposées.

• Réfléchit au groupe auquel il va appartenir :

• Celui de l’école d’aujourd’hui ou celui de l’école

d’autrefois. Prépare les documents et la rédaction

de petits textes informatifs sur les deux types

d’écoles.

4

PRODUCTION

DE L’ECRIT

5 MIN

• Présente le matériel trouvé.

• Exprime les difficultés rencontrées.

• Note les solutions proposées.

• Réfléchit au groupe auquel il va appartenir :

• Celui de l’école d’aujourd’hui ou celui de

l’école d’autrefois. Prépare les documents et la

rédaction de petits textes informatifs sur les

deux types d’écoles.

• Trie et classe les illustrations, les textes

informatifs, les photos.

• Présente le groupe auquel il appartient.

• Pense à la confection du support : album de

photos ou images découpées dans des journaux

ou magazines.

Semaine 3

5

PROJET

60 min

• Recueille le matériel collecté.

• Négocie les critères de sélection des photos

(illustrations), des textes informatifs.

• Oriente les élèves pendant le tri.

• Anime la séance de réalisation du plan de

l’exposition : le titre de l’exposition, le nombre

de photos, de textes informatifs... à y mettre.

• Fait classer les documents.

• Présente le matériel trouvé.

• Propose, négocie les critères.

• Trie selon les critères retenus.

• Propose le plan de l’exposition : le titre de

l’exposition, le nombre de photos, de textes

informatifs … à y mettre.

• Classe les documents...

• Discute avec ses pairs.

• Défend son point de vue.

• Accepte les décisions du groupe.

6

LECTURE

DICTION

5 min

• Initie les élèves à la présentation du projet. • S’entraîne à présenter le projet.

Unité 1 • Le monde de l’école • 33

Semaine 4

7

PROJET

60 min

• Constitue des groupes de travail.

• Distribue les productions aux élèves.

• Fait choisir les productions (photos, textes

informatifs …) à mettre dans l’exposition de la

classe, à l’aide des critères.

• Corrige avec l’aide des élèves la présentation de

chaque groupe.

• Les initie et les entraîne à présenter devant un

public.

• Prend connaissance des photos, textes

informatifs... à mettre dans l’exposition de la

classe.

• Négocie les critères.

• Participe au tri selon les critères négociés.

• S’entraîne à présenter.

8

LECTURE

5 min

• Finalise l’exposition : aide les élèves à rectifier, à

doser, à bien présenter l’exposition, ...

• Anime la séance d’entraînement à la

présentation de l’exposition.

• Discute avec ses pairs (défend son point de vue,

accepte les décisions du groupe, ..).

• Contribue à la confection définitive de

l’exposition.

• S’entraîne à présenter l’exposition.

Semaine 5

9

PROJET

60 min

Présentation de l’exposition par les élèves

34 • Guide du professeur

UD 1 Fiche « PROJET DE CLASSE » Semaines 1, 2, 3, 4 et 5

Thème : Le monde de l’école

Activité : Projet de classe

Intitulé : Exposition de documents, de commentaires et d’album photos sur l’école d’aujourd’hui et l’école d’autrefois

Objectifs : – Enrichir ses compétences communicatives

– Développer ses compétences en lecture

– Développer ses compétences en écrit

– Elaborer une présentation et une exposition murale

Supports didactiques : Illustrations • Textes informatifs • Feuilles de grand format • colle • ciseaux etc.

Durée : 5 s x 60 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Etape 1 : Choix du projet

Semaine 1 / 1er Séance

• Active les connaissances antérieures des élèves sur

la notion de projet, sur les projets de classe qu’ils ont

déjà réalisés dans les classes précédentes.

• Annonce les objectifs visés, les modalités de travail et

le matériel à utiliser dans l’élaboration du projet.

• Explique le projet : objet, déroulement, intérêt,

échéancier, tâches et consigne.

• Discute l’objet et le processus du projet avec les

élèves.

• Invite les élèves à rechercher des photos et des textes

informatifs en relation avec le projet : le monde de

l’école. (l’école d’aujourd’hui et l’école d’autrefois).

• Motive les élèves en leur proposant des pistes pour

réaliser le projet.

• Oriente les élèves à travailler en groupes.

• Faire réfléchir les élèves sur les moyens à mettre en

oeuvre.

• Demande de planifier les actions.

• Participe à la distribution des tâches.

• Aide les élèves dans la gestion de l’enveloppe horaire

impartie au projet.

• Active ses connaissances et ses expériences

antérieures en matière de projet de classe.

• Prend connaissance des objectifs visés, des modalités

de travail et du matériel à utiliser dans l’élaboration

du projet.

• Prend connaissance du projet : objet, déroulement,

intérêt, échéancier, tâches et consigne.

• Participe à la discussion de l’objet et du processus du

projet.

• Discute la consigne, pose des questions, cherche des

explications…

• Réfléchit sur les pistes proposées.

• Choisit son groupe de travail.

• Réfléchit sur les moyens à utiliser.

• Planifie les actions.

• Se partage les tâches avec ses camarades.

• Détermine les dates.

Travail

collectif /

Travail en

groupes

Etape 2 : Réalisation du projet

Semaine 2 / 2e séance

• Vérifie si les élèves ont entamé la réalisation du

projet (ont-ils un matériel à proposer ? Rencontrent-ils

des difficultés ? ...).

• Organise le travail en groupe pour le choix des photos

(illustrations) et des textes informatifs qui seront

présentés dans l’exposition et l’élaboration d’un

album, une exposition murale, une présentation orale

devant un public.

• Oriente les élèves et propose des solutions.

• Fait analyser les résultats et les échecs (sans toucher

l’amour propre des enfants).

• Incite les élèves à noter les solutions proposées.

• Amène les élèves à faire le bilan de leurs avancées, en

fonction des objectifs de départ.

• Présente le matériel trouvé.

• Analyse les documents trouvés.

• Choisit les photos (illustrations), textes informatifs qui

seront présentés dans l’exposition.

• Exprime les difficultés rencontrées.

• Exprime les besoins de son groupe.

• Note les solutions proposées.

• Fait le bilan des actions réalisées et celles qui restent

à faire.

Travail en

groupes

Unité 1 • Le monde de l’école • 35

Semaine 3 / 3e séance

• Anime la séance de réalisation du plan de

l’exposition : le titre de l’exposition, le nombre de

photos, de textes informatifs à y mettre.

• Fait classer les documents.

• Oriente les élèves vers l’élaborations de l’album

photos, l’exposition murale, la présentation orale.

• Ecoute les propositions des élèves.

• Encourage les groupes à réaliser le projet.

• Propose le plan de l’exposition : le titre de

l’exposition, le nombre de photos, de textes

informatifs à y mettre, les pairs responsables de la

présentation orale devant un public.

• Présente le matériel de travail.

• Classe les documents.

• Discute avec ses pairs.

• Défend son point de vue.

• Accepte les décisions du groupe.

Travail en

groupes /

Travail

collectif

Semaine 4 / 4e séance

• Finalise l’exposition : aide les élèves à rectifier, à

doser, à bien présenter l’exposition, ...

• Organise le travail de choix des photos, des textes

informatifs … à présenter dans l’exposition.

• Participe à la confection de l’album.

• Anime la séance d’entraînement à la présentation de

l’exposition.

• Discute avec ses pairs (défend son point de vue,

accepte les décisions du groupe, …).

• Choisit les photos (illustrations), les textes informatifs

à présenter dans l’exposition.

• Contribue à la confection définitive de l’exposition.

• S’entraîne à présenter l’exposition sujet du projet de

classe.

Travail en

groupes /

Travail

collectif

Etape 3 : Présentation du projet

Semaine 5 / 5e séance

• Anime la séance de présentation de l’exposition.

• Invite les représentants des classes de l’école, des

professeurs, des parents… à assister à la présentation

de l’exposition.

• Explique les étapes de réalisation de l’exposition.

• Explique l’intérêt de l’exposition.

• Participe à la présentation de l’exposition avec ses

camarades.

Travail en

groupes