Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Fiche « GRAMMAIRE »

 Semaines 18 et 19

Thème : Voyages et souvenirs

Activité : Grammaire

Intitulé : Les compléments circonstanciels de lieu (CCL), de manière (CCM), et de temps (CCT)

Objectifs : Identifier et utiliser les différentes formes de compléments circonstanciels de lieu, de manière et de temps

Supports didactiques : Livret de l’élève • pages : 118/119

Durée : 2 s x 45 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

exemple d'activité d'apprentissage

comment mettre les élèves en activité

activité d'apprentissage secondaire

activité didactique définition

conception d'activités d'apprentissage

rôle de l'élève dans l'apprentissage

pratique d'enseignement définition

le role de l'enseignant dans l'apprentissage

Séance 1

Etape : Observation / Découverte

• Il transcrit au tableau le corpus suivant :

a. Le Petit Chaperon rouge court sur le sentier forestier

b. Dans la cour, les enfants jouent au ballon.

c. Ce week-end, nous irons faire du volley-ball au

gymnase.

d. La sorcière, dans sa maison, fait des potions

magiques.

e. Les vacanciers ont discuté avec le guide lors de la

pause-café.

f. Hier, j’ai lu ta belle lettre.

g. Le Petit Poucet a retrouvé son chemin avec beaucoup

de talent.

• Il pose les questions suivantes :

1. A quoi servent les mots en couleur ?

2. Peut-on les supprimer ?

• Il observe le corpus.

• Il répond aux questions :

1. à compléter chaque phrase.

2. OUI.

Travail

collectif

Etape : Compréhension / Conceptualisation

• Il amène les élèves à partir de questions à

identifier les différentes formes de compléments

circonstanciels et à expliciter la règle.

1. Lis les phrases sans lire la partie en couleur.

2. Essaie de déplacer les mots en couleur. Est-ce que le

sens des phrases change ?

3. Que désigne dans les phrases a, b, c et d la partie en

couleur ? Dans les phrases e, f ? Et g ?

4. Où sont placés les groupes de mots en couleur ?

5. Dans les phrases a, b, c et d, comment appelle-t-on ces

groupes de mots ? Dans les phrases e, f ? et g ?

• Il fait participer les élèves à l’élaboration de la

règle.

• Il lit et fait lire la rubrique « Je retiens ».

• Il répond aux questions :

2. Non.

3. Lieu (a, b, c et d), temps (e et f), manière (g).

4. au début, au milieu ou à la fin.

5. CCL – CCT – CCM

• Il participe à l’élaboration de la règle

• Il lit la rubrique « Je retiens »

Travail

collectif

Séance 2

Etape : Application / Transfert

• Il amène les élèves, à partir des activités de

la rubrique « Je m’entraîne » à :

6. Souligner en vert les CCL dans les phrases.

7. Souligner en bleu les CCM et entourer les CCT.

• Il invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il réalise les activités de la rubrique

« Je m’entraîne ».

• Il corrige ses réponses.

6. à Valence, de toute la ville, dans la vitrine,

à quelques kilomètres de Tanger, vers le château.

7. CCM : en faisant vibrer les cordes de son instrument,

en groupe.

CCT : cet après-midi, pendant trois jours, tous les

quinze jours.

Travail

individuel

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 195

Etape : Evaluation / Soutien

• Il amène les élèves, à partir des activités de

la rubrique « Je m’évalue » à :

8. Compléter les phrases avec des CCL de leur choix.

9. Recopier les phrases en leur ajoutant un complément

circonstanciel répondant à la question placée entre

parenthèses.

10. Composer une phrase avec chacun des mots

proposés introduisant un CC de M, de L ou de T :

• Il invite les élèves à corriger et à s’auto-corriger.

• Il réalise les activités de la rubrique

« Je m’évalue ».

• Il corrige ses erreurs.

8. Réponses variées

9. a. à son anniversaire, b. ce soir/ Demain/ Ce weekend

…/ chaleureusement quand je leur rend visite…

10. Réponses variées. Veiller au bon emploi des CC.

Travail

individuel

196 • Guide du professeur

UD 4 Fiche « CONJUGAISON » Semaines 18 et 19

Thème : Voyages et souvenirs

Activité : Conjugaison

Intitulé : Le passé composé de être, avoir, faire, dire et des verbes en « dre »

Objectifs : – Savoir conjuguer les verbes être et avoir au passé composé

– Savoir conjuguer au passé composé des verbes du 3e groupe

– Savoir accorder le participe passé conjugué avec l’auxiliaire être

Supports didactiques : Livret de l’élève • pages : 120/121

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1

Etape : Observation/Découverte

J’observe et je découvre

• Il transcrit au tableau le corpus suivant :

a. Les héros de ce conte ont eu une fin heureuse.

b. Les trois ours ont été gentils avec Boucle d’or.

c. Cette personne a dit la vérité.

d. Les Chinois n’ont pas perdu leurs coutumes.

e. Toutes les places sont prises.

• Il pose les questions suivantes :

1. Relève les GNS.

2. Remplace chaque GNS par un pronom de conjugaison.

• Il observe le corpus.

• Il répond aux questions :

– Les héros de ce conte (ils)/ les trois Ours (ils) /cette

personne (elle) / Les chinois (ils) / Toutes les places.

(elles)

Travail

collectif

Etape : Compréhension/Conceptualisation

Je manipule et je réfléchis

• Il amène les élèves à partir de questions à dégager

les verbes conjugués au passé composé, à préciser

leur groupe et à expliciter la règle.

1. Souligne les verbes dans les phrases.

2. Quels sont ces verbes ? Indique leur groupe et donne

leur infinitif.

3. A quel temps ces verbes sont-ils conjugués ?

4. Dans les phrases a, b, c et d avec quel auxiliaire les

verbes sont-ils conjugués ?

5. Quels sont les participes passés de ces verbes ?

6. Mets la phrase c à la 1re personne du pluriel. Que

remarques-tu ?

7. Quelle est la terminaison du participe passé des

verbes des phrases c et d ?

8. Dans la phrase e, remplace « les places » par

« les bancs ». Que remarques-tu ?

• Il fait participer les élèves à l’élaboration de

la règle.

• Il fait lire la rubrique « Je retiens ».

• Il répond aux questions :

1. ont eu, ont été, a dit, ont perdu, sont prises.

2. avoir, être, dire, perdre, prendre (3e groupe).

3. au passé composé.

4. l’auxiliaire avoir.

5. eu, été, dit, perdu

6. « Nous avons dit la vérité ». Le participe passé ne

change pas.

7. -t, -u

8. Les places sont prises. / Les bancs sont pris.

Le participe passé employé avec l’auxiliaire être

s’accorde avec le GNS.

• Il participe à l’élaboration de la règle.

• Il lit la rubrique « Je retiens ».

Travail

collectif

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 197

Séance 2

Etape : Application / Transfert

• Il amène les élèves, à partir des activités de la

rubrique « Je m’entraîne » à :

9. Souligner la ou les phrase(s) où le verbe être est

conjugué au passé composé.

10. Souligner la ou les phrase(s) où le verbe avoir est

conjugué au passé composé.

11. Conjuguer les verbes au passé composé.

12. Donner le participe passé des verbes proposés.

• Il invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il réalise les activités de la rubrique

« Je m’entraîne ».

• Il corrige ses réponses.

9. a.

10. b

11. ont descendu, avons fait, avons craint, a dit.

12. rendu, répondu, joint, compris.

Travail

individuel

ETAPE : Evaluation /Soutien

Je m’évalue

• Il amène les élèves, à partir des activités de

la rubrique « Je m’évalue » à :

13. Compléter les phrases avec le pronom sujet qui

convient.

14. Compléter les phrases avec le verbe être conjugué

au passé composé.

15. Conjuguer les verbes au passé composé.

• Il invite les élèves à corriger et à s’auto-corriger.

• Il réalise les activités de la rubrique

« Je m’évalue ».

• Il corrige ses erreurs.

13. nous, tu, ils /elles.

14. a été, ai été, avons été.

15. a. nous avons atteint/ J’ai atteint/ il a atteint.

b. elle a correspondu/ nous avons correspondu/

Ils ont correspondu.

c. elles ont résolu/ Vous avez résolu/ J’ai résolu.

Travail

individuel

198 • Guide du professeur

UD 4 Fiche « ORTHOGRAPHE » Semaines 18 et 19

Thème : Voyages et souvenirs

Activité : Orthographe

Intitulé : Les lettres muettes

Objectif : Orthographier correctement les mots qui contiennent des lettres muettes

Supports didactiques : Livret de l’élève • pages : 122/123

Durée : 2 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1

Etape : Observation/Découverte

J’observe et je découvre

• Il transcrit au tableau le corpus

a. Les igloos sont construits avec un tas de morceaux de

glace.

b. le chasseur porte un fusil très lourd, il sue

abondamment.

c. Le Petit Poucet a fait un long voyage.

d. Les Africains fabriquent des sacs en peau de serpent.

e. En automne, nous portons des habits plus chauds.

• Il pose les questions suivantes :

a. Observe les mots en couleur. Quelle est la nature de

chaque mot ?

b. Sont-ils au singulier ou au pluriel ? Classe-les.

• Il observe le corpus

• Il répond aux questions :

a. il y a des noms, des verbes et des adjectifs.

b. singulier : tas, fusil, lourd, sue, long, automne

pluriel : igloos, construits, Africains, fabriquent, sacs,

portons, habits, chauds.

Travail

collectif

Etape : Compréhension/Conceptualisation

Je manipule et je réfléchis

• Il amène l’élève à réfléchir sur les questions

suivantes :

– Quelle est la nature des mots en couleur ?

– Observe les verbes en couleur. Que remarques-tu ?

• Il fait réaliser les activités de la rubrique « Je

manipule et je réfléchis »

1. Observe les mots en couleur. Par quoi se terminent

ces mots ?

2. Prononces-tu la ou les lettres finales ?

3. Toutes ces lettres finales ont-elles la même nature :

par exemple : le « s » de « portons », celui de

« Africains » et celui de « un tas » ?

4. Observe la phrase e. Toutes les lettres muettes

se trouvent-elles à la fin des mots ?

• Il fait participer les élèves à l’élaboration de la

règle

• il fait lire la rubrique « Je retiens ».

• Il répond aux questions :

– Il y a des noms, des adjectifs et des verbes.

– Ils sont conjugués.

• Il répond aux questions de la rubrique « Je

manipule et je réfléchis »

1. par des lettres muettes.

2. Non.

3. Non. Pour « portons » et « Africains » c’est le « s »

du pluriel. Pour « un tas » c’est la lettre finale du mot.

4. Non, c’est en fonction du mot.

Soit au milieu (ex : automne), au début (ex : habiter)

ou à la fin (ex : portons, chauds)

• Il participe à l’élaboration de la règle

• Il lit la rubrique « Je retiens »

Travail

collectif

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 199

Séance 2

Etape : Application / Transfert

• Il amène les élèves, à partir des activités de

la rubrique « Je m’entraîne » à :

5. Souligner les consonnes muettes dans les phrases.

6. Compléter les mots avec la consonne muette qui

convient.

• Il invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il réalise les activités de la rubrique « Je

m’entraîne ».

• Il corrige ses réponses.

5. Il y a longtemps, les gens vivaient sous les tente.

Ils n’avaient pas besoin de confort.

Le temps est froid et humide.

6. –d, -l, -s, -t, -p, -t, -d

Travail

individuel

Etape : Evaluation / Soutien

• Il amène les élèves, à partir des activités de la

rubrique « Je m’évalue » à :

7. Trouver le nom sur lequel a été formé chacun des

verbes.

8. Compléter les phrases en s’aidant du mot entre

parenthèses.

• Il invite les élèves à corriger et à s’auto-corriger.

• Il réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».

7. sirop, concours, pli, arrêt.

8. sang, port, riz, chaud, bruit.

• Il corrige ses erreurs.

Travail

individuel

200 • Guide du professeur

UD 4 Fiche d’évaluation « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Activité : Communication et actes de langage

Intitulé : Evaluation, soutien et consolidation

Objectifs : – Parler du déroulement d’un événement. Raconter

– Exprimer une préférence. Aimer, ne pas aimer

Supports didactiques : Livret de l’élève • pages : 124

Durée : 1 s x 30 min + 1 s x 45 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 :

Etape 1 : Anticipation et formulation d’hypothèses

Je m’exprime.

1. Indiquer la page du livret et orienter l’observation

des élèves à l’aide des questions leur permettant

d’anticiper sur les images et de formuler des

hypothèses de sens.

– Parler du déroulement d’un événement, raconter.

– Exprimer une préférence. Aimer, ne pas aimer.

2. Faire un rappel du récit et du dialogue déjà

étudiés : Voyage à Marrakech / Les trois amis Paul,

Catherine et Aurélie.

3. Aider les élèves en difficultés et mettre l’accent

sur l’emploi des mots et expressions servant à :

- Parler du déroulement d’un événement. Raconter.

- Exprimer une préférence. Aimer, ne pas aimer.

4. Donner la parole aux élèves pour s’exprimer

librement sur ce qu’ils ont retenu pendant cette

unité.

1. Observe l’image et formule des hypothèses.

– Il choisit une image et dit de quoi il s’agit :

C’est le déroulement d’un match ; il raconte comment

s’est déroulé le match en évoquent les différents

moments.

- Il fait de même pour les autres images.

2. Donne des informations sur le dialogue et le récit

déjà étudiés : personnes, lieu, événement, actions,

leurs préférences, etc

• Prend la parole pour s’exprimer librement sur ce

qu’il a retenu pendant cette unité.

Travail

collectif

Séance 2 :

Etape 2 : Réinvestissement

5. Demander aux élèves d’ouvrir leurs livrets.

6. Proposer aux élèves de choisir une photo, de

s’imaginer avec ces personnes puis de raconter

le déroulement de l’événement en précisant les

éléments appréciés ou non.

Pour cela l’élève doit :

– Observer attentivement les quatre photos.

– Choisir une photo et raconter ce qu’il y voit.

– Raconter le déroulement des événements.

– Employer les indicateurs de temps et de lieu.

– Employer l’ imparfait et le passé composé.

– S’imaginer être avec les personnes en photo ; dire ce

qu’il a apprécié ou ce qu’il n’a pas apprécié.

– Faire sa présentation devant ses camarades.

7. Encourager ceux qui ont encore des difficultés en

leur donnant l’occasion de s’exprimer librement et

éviter tout blocage.

5. Ouvre son livret.

6. Observe les images puis prend la parole pour

raconter le déroulement d’un événement et parler de

ce qu’il a apprécié ou non.

– Prépare le récit adapté à la photo choisie.

– Raconte le déroulement de l’événement.

– Emploie les indicateurs de temps et de lieu.

– Emploie l’imparfait et le passé composé.

– Dit ce qu’il a apprécié ou ce qu’il n’a pas apprécié.

– Prend la parole.

Travail

individuel

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 201

UD 4 Fiche d’évaluation « LECTURE » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Activité : Lecture

Intitulé : La plaisanterie de papa

Objectifs : – Reconnaître une information explicitement citée dans le texte.

– Chercher une information à partir des indices cités dans le texte.

– Lire à haute voix en respectant l’articulation et la prosodie.

Supports didactiques : Livret de l’élève • page : 125

Durée : 1 s x 45 min + 1 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Séance 1 :

Etape 1 : Compréhension

• Il fait lire le texte.

• Il fait lire les questions de la rubrique « Je réponds

aux questions ».

1. Cette histoire peut-elle être vraie ? Pourquoi ?

2. Quels sont les personnages du texte ?

3. La plaisanterie du père et celle de Bill sont-elles

appréciées ?

4. Qu’est-ce qui est amusant dans ce texte ?

• Il vérifie la compréhension des consignes.

• Il invite les élèves à répondre aux questions.

• Il lit le texte.

• Il lit les questions de compréhension.

• Il répond aux questions.

1. Oui car Frank Gilbreth est le papa de l’auteur.

2. Le papa : Frank Gilbreth, Bill et l’auteur.

3. Non.

4. La réaction du père.

Travail

collectif

Séance 2 :

Etape 2 : Correction

• Il demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Il relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Il transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Il traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Il invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il invite les élèves à cocher la grille d’autoévaluation.

– pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 2 ;

- pour un exercice composé de 5 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 3.

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise

bénéficieront des activités de consolidation.

- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise

bénéficieront d’une activité en autonomie proposée

par l’enseignant.

• Il lit les réponses écrites.

• Il identifie ses erreurs (entoure / souligne ses

erreurs…).

• Il participe au traitement des erreurs.

• Il corrige ses erreurs.

• Il coche la grille d’auto-évaluation. Travail

collectif

et

individuel

202 • Guide du professeur

Séance 2

Etape 3 : Bien dire le texte

• Il fait lire le texte par les élèves en difficultés.

• Il identifie les mots mal prononcés.

• Il exécute le contenu de la rubrique « Je dis bien ».

5. Il fait lire les syllabes.

6. Il fait lire les mots.

7. Il fait lire les phrases.

• Il invite les élèves à respecter l’articulation et la

prosodie.

• Il fait lire le texte en entier à haute voix.

• Il lit le texte.

• Il lit les syllabes.

• Il relit le texte.

• Il relève les mots les plus longs dans le texte.

• Il lit à haute voix les phrases en respectant

l’articulation et la prosodie.

• Il lit le texte en entier à haute voix.

Travail

individuel

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 203

UD 4 Fiche d’évaluation « LEXIQUE » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Intitulé : Evaluation, soutien et consolidation

Objectifs : – Reconnaître la notion d’antonymie et former des antonymes.

- Repérer le lexique thématique du conte

Supports didactiques : Livret de l’élève • page : 126 • tableau et cahiers

Durée : 1 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Etape 1 : Evaluation

• Fait lire les consignes.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je m’évalue ».

1. Former des couples de mots contraires.

2. Entourer dans la liste le lexique spécifique aux

contes.

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».

• Corrigé :

1. avancer/ reculer, bas/haut, aimer/détester, large/

étroit, peureux/ courageux.

2. magique, Ali Baba, Cendrillon, épreuve, quête.

Travail

individuel

Etape 2 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Invite les élèves à cocher la grille d’auto-évaluation.

– pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 2 ;

- pour un exercice composé de 5 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 3.

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise

bénéficieront des activités de consolidation.

- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise

bénéficieront d’une activité en autonomie proposée

par l’enseignant.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure/ souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

• Coche la grille d’auto-évaluation. Travail

collectif/

individuel

Etape 3 : Consolidation

• Fait lire les consignes.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de la

rubrique « Je consolide mes acquis ».

3. Relever les antonymes dans le texte proposé.

4. Citer les contes qu’ils connaissent.

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique

«Je consolide mes acquis »

3. Bonnes/ mauvaises, court/ long, chaude/ froide,

monter/ démonter, aimé/ détesté.

4. Réponses en fonction des acquis.

Travail

individuel

Etape 4 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

Travail

collectif/

individuel

204 • Guide du professeur

UD 4 Fiche d’évaluation « GRAMMAIRE » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Intitulé : Evaluation, soutien et consolidation

Objectifs : — Reconnaître une phrase à la forme négative

— Transformer une phrase affirmative en phrase négative.

— Identifier et utiliser les compléments circonstanciels de lieu, de temps et de manière.

Supports didactiques : Livret de l’élève • page : 127

Durée : 1 s x 45 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Etape 1 : Evaluation

• Fait lire les consignes.

1. Transformer les phrases négatives en phrases

affirmatives.

2. Entourer le complément circonstanciel de lieu.

3. Compléter les phrases avec un CCT ou un CCM.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je m’évalue ».

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».

1. Il fait très beau aujourd’hui/ J’ai envie d’aller à la mer/

Aurélie envoie plusieurs lettres.

2. CCL : sur le toit/ au Salon des inventions/

à Bouskoura.

3. a. ce matin, b. en groupe, c. merveilleusement ou avec

beaucoup d’émotion…

Travail

individuel

Etape 2 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il invite les élèves à cocher la grille d’autoévaluation.

– pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 2 ;

- pour un exercice composé de 5 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 3.

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise

bénéficieront des activités de consolidation.

- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise

bénéficieront d’une activité en autonomie proposée

par l’enseignant.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure/ souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

• Il coche la grille d’auto-évaluation. Travail

collectif

et

individuel

Etape 3 : Consolidation

• Fait lire les consignes.

4. Transformer les phrases en phrases négatives.

5. Composer une phrase avec l’un des mots

introduisant un CCL : dans, au, sur.

6. Construire une phrase en respectant à chaque fois la

structure donnée : CCT + GS + GV + CCM.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de la

rubrique « Je consolide mes acquis».

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je consolide

mes acquis ».

4. a. la vie à la campagne n’est jamais agréable/ b. Il ne

change pas de place/ c. Rien ne bouge sur la terrasse.

5. Réponses variées.

6. Exemples de réponses : a. chaque jour, je fais 30 min

de marche rapide avec aisance. / b. Lors des

compétitions, cet athlète nage rapidement.

Travail

individuel

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 205

Etape 4 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure/ souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

Travail

collectif

et

individuel

206 • Guide du professeur

UD 4 Fiche d’évaluation « CONJUGAISON » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Intitulé : Evaluation, soutien et consolidation

Objectifs : – Savoir conjuguer certains verbes du 3e groupe à l’imparfait

– Savoir conjuguer être, avoir, faire, dire et les verbes en « dre » en passé composé

Supports didactiques : Livret de l’élève • page : 128 • tableau et cahiers

Durée : 1 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Etape 1 : Evaluation

• Fait lire les consignes.

1. Conjuguer les verbes à l’imparfait aux personnes

indiquées.

2. Conjuguer au passé composé.

3. Donner le participe passé des verbes proposés.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je m’évalue ».

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».

Corrigé :

1. a. je tenais, nous tenions/ b. tu voulais, vous vouliez/

c. Il venait, elles venaient/ d. nous devions, vous

deviez, ils devaient.

2. tu as fait, vous avez fait / j’ai eu, nous avons eu / il ou

elle a été, ils ou elles ont été.

3. eu, été, peint, répondu, craint.

Travail

individuel

Etape 2 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il invite les élèves à cocher la grille d’autoévaluation.

– pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 2 ;

- pour un exercice composé de 5 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 3.

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise

bénéficieront des activités de consolidation.

- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise

bénéficieront d’une activité en autonomie proposée

par l’enseignant.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure/ souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

• Il coche la grille d’auto-évaluation. Travail

collectif/

individuel

Etape 3 : Consolidation

• Fait lire les consignes.

4. Mettre le texte à l’imparfait.

5. Conjuguer les verbes au passé composé aux personnes

indiquées..

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je consolide mes acquis ».

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je consolide

mes acquis ».

4. Cendrillon était…Elle faisait ….Elle rejoignait…

5. J’ai été, il a été, nous avons été/ tu as eu, vous avez

eu, ils ont eu

Travail

individuel

Etape 4 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

Travail

collectif/

individuel

Unité 4 • Voyages et souvenirs • 207

UD 4 Fiche d’évaluation « ORTHOGRAPHE » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Intitulé : Evaluation, soutien et consolidation

Objectifs : – Utiliser et orthographier correctement « leur » – « leurs ».

– Orthographier correctement les mots qui contiennent des lettres muettes

Supports didactiques : Livret de l’élève • page : 129

Durée : 1 s x 30 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Etape 1 : Evaluation

• Fait lire les consignes.

1. Recopier en complétant avec « leur » ou « leurs ».

2. Observer le premier mot puis trouver la lettre finale du

deuxième mot.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je m’évalue ».

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue».

1. leurs exploits, leur courage, on leur doit…

2. blanc, vagabond, tas, dos, court, fruit, habitat, mont,

lézard, parfum.

Travail

individuel

Etape 2 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il invite les élèves à cocher la grille d’autoévaluation.

– pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 2 ;

- pour un exercice composé de 5 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 3.

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise

bénéficieront des activités de consolidation.

- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise

bénéficieront d’une activité en autonomie proposée

par l’enseignant.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

• Il coche la grille d’auto-évaluation. Travail

collectif

et

individuel

Etape 3 : Consolidation

• Fait lire les consignes.

3. Ecrire correctement les mots entre parenthèses.

4. Trouver le nom dérivé des verbes : profiter,

débarrasser, aborder.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je consolide mes acquis ».

• Lit les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je consolide

mes acquis ».

3. a. leur chef, leurs passeports, b. leur portable/ c. leur

dirai.

4. Profit, débarras, bord.

Travail

individuel

Etape 4 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

Travail

collectif

et

individuel

208 • Guide du professeur

UD 4 Fiche d’évaluation « PRODUCTION DE L’ةCRIT » Semaine 20

Thème : Voyages et souvenirs

Intitulé : Evaluation, soutien et consolidation

Objectif : Rédiger une lettre personnelle

Supports didactiques : Livret de l’élève • page : 130 • tableau et cahiers

Durée : 1 s x 45 min

Processus enseignement / apprentissage

Activités de l’enseignant (e) Activités de l’élève Modalités

Etape 1 : Evaluation

• Fait lire la consigne de la rubrique « Je m’évalue ».

Rédiger une lettre personnelle à un ami pour lui raconter

une situation vécue.

• Vérifie la compréhension de la consigne.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique « Je m’évalue ».

• Lit les consignes.

• Comprend la consigne.

• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ». Travail

individuel

Etape 2 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Il invite les élèves à cocher la grille d’autoévaluation.

– pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 2 ;

- pour un exercice composé de 5 items, le seuil de

réussite est égal ou supérieur à 3.

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise

bénéficieront des activités de consolidation.

- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise

bénéficieront d’une activité en autonomie proposée

par l’enseignant.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure/ souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

• Il coche la grille d’auto-évaluation. Travail

collectif

et

individuel

Etape 3 : Consolidation

• Fait lire les consignes de la rubrique « Je consolide

mes acquis ».

1. Ecris la date et le lieu.

2. Ecris la formule de politesse au début.

3. Ecris le corps de ta lettre.

4. Ecris la formule de politesse à la fin.

5. N’oublie pas de signer ta lettre.

• Vérifie la compréhension des consignes.

• Invite les élèves à réaliser les activités de

la rubrique.

• Lit les consignes.

• Comprend les consignes.

• Réalise les activités de la rubrique « Je consolide

mes acquis ».

Relire et corriger son texte en respectant les règles

précisées.

Travail

individuel

Etape 4 : Correction

• Demande aux élèves de lire leurs réponses.

• Relève les erreurs commises par les élèves en

difficultés.

• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.

• Traite les erreurs identifiées avec la participation

des élèves.

• Invite les élèves à s’auto-corriger.

• Lit les réponses écrites.

• Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses

erreurs…).

• Participe au traitement des erreurs.

• Corrige ses erreurs.

Travail

collectif

et

individuel