تخطيط تدريس التربية الاسلامية

التخطيط

                  

التخطيط السنوي

         مفهوم التخطيط 

                   مبادئ ومرتكزات في بناء الخطة السنوية

                   معايير تراعى في الخطة السنوية 

                   المعلومات اللازمة لبناء الخطة السنوية 

                   خطوات بناء الخطة السنوية

                   نموذج لتخطيط الخطة السنوية

                   نموذج لخطة فصلية

 

         التخطيط اليومي

                   أهمية التخطيط للتعليم

                   متطلبات التخطيط للتدريس 

                   مكونات الخطة التدريسية

                   نموذج لخطة يومية للصف الأول الأساسي

                   نموذج لخطة يومية للصف السادس الأساسي

 

         نموذج التدريس 

التخطيط

Ø     لماذا التخطيط للتدريس؟

Ø     هل التخطيط للتدريس ضروري للمعلمين جميعا؟ أم لفئة منهم؟

Ø     هل يكفي التخطيط ذهنيا؟ أم هناك ضرورة للتخطيط المكتوب؟

         قبل الإجابة عن هذه التساؤلات لنتدبر المواقف التالية:

Ø        خطط أحد معلمي التربية الإسلامية للفصل الأول من العام الدراسي، ومدته أربعة شهور، وعند التنفيذ أكمل ربع المادة المخطط لها في شهرين، ماذا تتصور أن يكون إجراءه لبقية الفصل؟

Ø        أكمل معلم ما خطط له للفصل الأول من العام الدراسي في ثلاثة شهور، ماذا يصنع في بقية الفصل؟

Ø        دخل معلم ذو خبرة طويلة الصف، سأل الطلبة: ما درسنا اليوم؟ أجابه الطلبة: درسنا تلاوة سورة النور، كلف المعلم طالبا بإحضار المسجل وشريط القرآن الكريم الذي يحوي السورة، أحضر الطالب المسجل والشريط اللازم، أخذ المعلم يبحث عن الآيات المقررة لذلك الدرس، استغرق هذا العمل حوالي ربع الساعة من زمن الحصة.

Ø        معلم آخر أرسل أحد الطلبة لإحضار المسجل وشريط القرآن الكريم في حصة التلاوة، أحضر الطالب المسجل فإذا به لا يعمل، استغرق إحضار المسجل وفحصه حوالي عشر دقائق، وبعدها كلف المعلم أحد الطلبة بقراءة الآيات المقررة الذي أخطأ فيها عدة أخطاء.

Ø        أحد معلمي التربية الإسلامية أكمل شرح المادة المقررة في الدرس خلال نصف ساعة من الحصة، سأل بعدها الطلبة: من يريد الاستفسار عن شيء؟ لا أحد . ماذا يصنع؟

Ø        معلم آخر خطط لتنفيذ أربعة أهداف في أحد الدروس، انقضى معظم الحصة وهو يعالج الهدف الأول، عندها أسرع ولقن الطلبة بقية الأهداف بدون تركيز يذكر.

( بإمكانك أخي المعلم أن تكتب مواقف أخرى من خبرتك التعليمية ومشاهداتك )

مثل هذه المواقف وغيرها الكثير قد يحدث، النتيجة خلل حاصل، تأثيره واضح على الطلبة، يتسبب في تدني المستوى والتراجع والمزيد من الضعف.

لا شك أن الخلل في مثل هذه المواقف يتعلق بالتخطيط، فإما أن يكون سوء تقدير للوقت، أو سوء توزيع له على فقرات الدرس، أو عدم استعداد للحصة بما يلزم من وسائل وأدوات ومادة تعليمية، وإما أنه ليس هناك تخطيط أصلا. 

وهذا يشعرنا بأهمية التخطيط للتدريس، سواء التخطيط السنوي أو الفصلي، أو التخطيط اليومي، فما هو التخطيط؟ وما أنواعه؟

مفهوم التخطيط:

        

التخطيط للتدريس عملية عقلية منظمة هادفة، تؤدي إلى بلوغ الأهداف المرسومة بفاعلية واقتدار. وهو أحد المكونات الهامة لعملية التدريس، والذي عادة يتم تنفيذه قبل مواجهة الموقف التعليمي التعلمي.

         ويمثل التخطيط الرؤية الواعية الشاملة لجميع عناصر وأبعاد العملية التعليمية، والعلاقة المتداخلة بين هذه العناصر، الذي يؤدي تنظيمها إلى تحقيق الأهداف المنشودة، المتمثلة في تنمية المتعلم فكريا وجسميا ووجدانيا. وفي هذه العملية يقوم المعلم بوصف شامل للعمليات التي سوف يقوم بها داخل الفصل، وتضم أطراف العملية التعليمية التعلمية ( المعلم، والطالب، والمادة التعليمية )، وما يتعلق بها من أساليب وأنشطة ووسائل وتقويم.

إن التخطيط على اختلاف مستوياته خطوة مهمة ورئيسة لنجاح العمل، كما يشكل إحدى الكفايات اللازمة والضرورية في أداء المعلم، وعملية التخطيط مبنية على مجموعة من الإجراءات المحددة لبلوغ الأهداف المنشودة.

والعملية التعليمية بحد ذاتها تشكل نظاما متكاملا له مدخلاته وعملياته ومخرجاته.

فأما مدخلاته فتتمثل في:

Ø        الطلبة بخصائصهم النمائية وحاجاتهم ومستوى معرفتهم وقدراتهم واتجاهاتهم وقيمهم ...

Ø        والمنهاج بمفهومه الشامل، من أهداف ووسائل تعليمية وتقنيات تربوية وأساليب تعليمية وأنشطة وخبرات وأساليب تقويم، وما يرافق ذلك من كتب مدرسية ومواد تعليمية ...

Ø        والمعلم وما يتبنى من فلسفة واتجاهات وقيم، وما يمتلكه من خبرات وكفايات ...

وأما عملياته فهي: التخطيط الدراسي، والإدارة الصفية، وتنظيم الأعمال، وتنفيذ الإجراءات والأنشطة، وتقويم تعلم الطلبة، والتغذية الراجعة ...

وأما مخرجاته فهي: ما اكتسبه الطلبة من تغيرات في المجالات العقلية والوجدانية والنفسحركية.

ويعتبر التخطيط من أول العمليات في هذا النظام، ويتطلب من المعلم امتلاك المعرفة الضرورية بجميع جوانبه.

ونلقي فيما يلي أضواء على التخطيط السنوي واليومي، وما يرتبط بهذا التخطيط من أهداف، ومحتوى تعليمي، وأنشطة، وتقويم، ووسائل تعليمية ... .

التخطيط السنوي

مبادئ ومرتكزات في بناء الخطة السنوية:

         تراعى في بناء الخطة السنوية المبادئ والمرتكزات التالية:

الواقعية:

         وتعني أن تكون الأهداف والأنشطة والأساليب والوسائل وأساليب التقويم وأدواته والزمن المقترح مما يمكن تحقيقه وتنفيذه.

المرونة:

         بحيث تتسع الخطة إلى بعض التغيرات الطارئة، سواء في الأساليب أو الأنشطة أو الوسائل أو غير ذلك.

التعاون:

         من خلال مناقشة الأقران في العمل، والمسؤولين المباشرين كمدير المدرسة والمشرف التربوي المختص، وغيرهم ممن يمكن الاستفادة منهم.

التكامل:

         بأن يكون هناك انسجام بين الأهداف والمحتوى التعليمي وطرائق التدريس والأنشطة والوسائل التعليمية المستخدمة والزمن وأساليب التقويم.

التوازن:

         توزع الخطة بشكل عادل، فلا يغفل جانب أو يقلل من قيمته النسبية بالنسبة للمنهاج.

الشمول:

         بأن تكون النتاجات المرصودة شاملة لمحتوى المنهاج المقرر، بالإضافة إلى شمولها جوانب التعلم الثلاث: المعرفية والوجدانية والنفسحركية.

نشاط:

1)    حاول التمييز بين التكامل والشمول في هذه المرتكزات.

2)    ما الفرق بين المرونة في الخطة والجمود؟

معايير تراعى في الخطة السنوية

         يراعي المعلم عند بناء خطته السنوية أو الفصلية المعايير التالية:

1)    انسجام أهدافها مع الأهداف العامة للمنهاج.

2)    وضوح أهدافها وشمولها وتحديدها.

3)    مناسبة الوسائل والأساليب والأنشطة وأساليب التقويم المقترحة.

4)    ملاءمة الزمن للأهداف.

5)    التجديد في الخطة السنوية.

6)    مراعاتها لحاجات الطلبة والمجتمع المحلي.

7)    مراعاتها لخصائص الطلبة النمائية والمعرفية ولقدراتهم.

المعلومات اللازمة لبناء الخطة السنوية

Ø        وعي المعلم بالمقرر الدراسي المرتبط بالمنهاج.

Ø        عدد الحصص المقررة للمادة.

Ø        مدة التدريس الفعلي خلال العام الدراسي.

Ø        العطل المدرسية وتواريخها.

Ø        المستوى العام للطلبة.

Ø        الوسائل والتقنيات التربوية المتوفرة.

Ø        الأساليب العامة في التدريس.

Ø        أساليب التقويم المستخدمة في قياس تحصيل الطلبة، وأدوات التقويم المناسبة لها.

Ø        الأهمية النسبية لوحدات المنهاج.

Ø        المصادر الأخرى التي يمكن الاستفادة منها:

-       المجتمع المحلي.

-       آراء الزملاء.

-       خبرات المختصين.

-       المراجع والمصادر.

خطوات بناء الخطة السنوية

1)    جمع المعلومات اللازمة لبناء الخطة السنوية.

2)    بناء الخطة السنوية بحيث تتضمن:

-       عنوان الوحدة ورقمها.

-       عدد الحصص.

-       المحتوى التفصيلي: ( أسماء الدروس وعناوينها ).

-       توزيع الحصص على الزمن.

-       الأنشطة (الأنشطة الكبرى المنتمية إلى موضوعات الوحدة ).

-       الوسائل التعليمية.

-       التقويم.

-       الملاحظات.

3)    مناقشة الخطة مع ذوي العلاقة.

4)    إعداد أدوات التنفيذ: ( وسائل، أوراق عمل، صحف تقويم ... )

5)    التغذية الراجعة.

ملاحظة: نورد فيما يلي نموذجا مقترحا للخطة السنوية، وخطة فصلية لصف من المرحلة الأساسية.

                                                                                                   العام الدراسي ..............

الأهداف العامة للتربية الإسلامية في الصف التاسع الأساسي

1)    تعميق صلة الطلبة بالله تعالى والإيمان به وحده، وبيان دور العقل في ذلك.    

2) حفظ سورة محمد غيبا وتفسيرها.

3)    تمتين صلة الطلبة بالحديث النبوي الشريف حفظا وفهما.                          

4)    تعريف الطلبة بكتب السنن واستخراج الأحاديث الشريفة منها.

5)    توضيح جانب من المعاملات الفقهية وأحكامها (الحج والعمرة، والذبائح والصيد، والعقيقة وأحكام المولود، والوقف).

6)    بيان جانب من سيرة الرسول عليه السلام(غزوة الخندق، وغزوة بني قريظة، وصلح الحديبية) وسيرة الصحابية أم سلمة رضي الله عنها.

7)    تمكين الطلبة من التحلي بالأخلاق الحميدة (النصيحة، والتوبة، والوفاء بالعهد) .

التغذية الراجعة

التقويم

التوقيت

(الشهر)

الأنشطة والأساليب

الأهداف العامة للوحدة

الموضوع

عدد الحصص

الوحدة

الملاحظة

التسميع ومعالجة الأخطاء

أيلول

. تلاوة آيات سورة محمد مع مراعاة أحكام التجويد.

. حفظ سورة محمد غيبا بدون أخطاء.

. تلاوة آيات سورة محمد تلاوة سليمة  وحفظها غيبا

. تفسير آيات سورة محمد واستنتاج ما فيها من أفكار وحقائق ومبادئ وأحكام شرعية ...

. المقارنة بين مصير المؤمنين والكافرين والمنافقين

. استشعار ثواب الشهداء ومنزلتهم عند الله تعالى

. بيان بعض نعم الله تعالى على عباده المؤمنين

. استنتاج العبر المستفادة من الوحدة

. استنتاج القيم المتضمنة في الوحدة

سورة محمد (1)

سورة محمد (2)

سورة محمد (3)

6

القرآن الكريم

المناقشة

كتابة تقارير

اختبارات يومية

الأسبوعان 1 ، 2 من تشرين أول

.       أمثلة على ظواهر: الخلق والإبداع، الإتقان، العناية، الهداية.

. كتابة لوحة ببعض أسماء الله الحسنى.

. استخراج آيات وأحاديث تبين توحيد الله تعالى.

. أمثلة على توحيد: الربوبية، والألوهية، وتوحيد الأسماء والصفات

. بيان حث الإسلام على إعمال العقل والتفكير والاستشهاد على ذلك من القرآن الكريم والسنة النبوية

. توضيح المفاهيم الواردة في الوحدة

. توضيح الظواهر الكونية الدالة على وجود الله وضرب أمثلة عليها

. بيان دلائل وحدانية الله تعالى

. بيان أثر الإيمان بأسماء الله وصفاته

. استشعار رقابة الله وخشيته

. استنتاج العبر المستفادة من الوحدة

. استنتاج القيم المتضمنة في الوحدة

. دور العقل في الإيمان بالله

. توحيد الله عز وجل

3

العقيدة الإسلامية

التطبيق العملي

الملاحظة

التسميع

اختبارات

الأسبوعان 3 ، 4 من تشرين أول

. استخراج بعض الأحاديث من كتب السنن

. حفظ الأحاديث المقررة

. استخراج آيات قرآنية تبين فضل القرآن الكريم

. حفظ الأحاديث المقررة غيبا وفهمها

. يعرف شيئا من سيرة رواة الأحاديث من الصحابة

. يستنتج القيم المتضمنة في الأحاديث

. يبين أهمية قراءة القرآن والحرص عليه

. يلم بكتب السنن ومنهجها وأهميتها

. يستنتج التوجيهات النبوية المتعلقة بالآداب المتضمنة في الأحاديث

. كتب السنن (1)

. كتب السنن (2)

تكافل المجتمع المسلم

. فضل القرآن

5

الحديث الشريف

كتابة تقارير

اختبارات يومية

رسم مخططات

الملاحظة

الأسبوعان 1 ، 2 من تشرين ثاني

. عمل جدول بغزوات الرسول

. رسم مخطط لموقع غزوة الخندق

. رسم توضيحي للمدينة المنورة وأماكن قبائل اليهود

. رسم مخطط للحرم المكي وموضع الحديبية

. استخلاص العبر والدروس من غزوات الرسول صلى الله عليه وسلم

. بيان موقف المسلمين في غزوة الخندق وما أصابهم من حرج

. التعرف على أحداث الغزوات المقررة

. بيان تآمر بني قريظة مع المشركين وحكم سعد بن معاذ فيهم

. استنتاج فوائد وآثار صلح الحديبية وموقف المسلمين في بيعة الرضوان

. استنتاج العبر المستفادة من الوحدة

. استنتاج القيم المتضمنة في الوحدة

.غزوة الخندق

.غزوة بني قريظة

. صلح الحديبية

.أم سلمة

5

السيرة النبوية

اختبارات يومية

رسم مخططات

شبكات مفاهيمية

الممارسات العملية

الملاحظة

الأسبوعان 3 ، 4 من تشرين ثاني

. التعرف على بعض كتب الفقه في المكتبة

. رسم توضيحي لمناسك الحج والعمرة

. شبكة مفاهيمية بأركان الحج وواجباته وسننه

. كتابة أسماء بعض الحيوانات والطيور التي يحل ذبحها وأخرى لا يحل ذبحها

. كتابة أسماء بعض أماكن الوقف في فلسطين

. يتبين حكم الحج وأعماله وأركانه وواجباته وسننه وأعمال العمرة

. يتبين حكم العمرة ومشروعيتها وأحكامها وأركانها

. يتعرف على مواقيت الإحرام ويعدد محظورا ته

. يتبين الحكمة من مشروعية الحج والعمرة

. يتبين بعض الأحكام المتعلقة بالذبائح

. يعرف الصيد وحكمة وأحكامه

. يتعرف أحكام المولود وأحكام العقيقة وشروطها

. استنتاج العبر والدروس المستفادة من الوحدة

. استنتاج القيم والاتجاهات المتضمنة في الوحدة

.الحج والعمرة(1)

.الحج والعمرة(2)

.الذبائح والصيد

.العقيقة وأحكام المولود

.الوقف

6

الفقه الإسلامي

الملاحظة

الاختبارات

كتابة التقارير

كانون أول

. كتابة أركان التوبة

. كتابة الحديث عن آية المنافق...

. استخراج آيات تحث على التوبة

. إعطاء أمثلة تبين الحرص على النصيحة

. استخراج أحاديث تحض على الوفاء بالعهد

. يتعرف على أهمية النصيحة وآدابها وفوائدها

. يحرص على الاستقامة والتقوى ويحافظ على التوبة

. يتبين حكم التوبة وشروطها والأوقات التي لا تقبل فيها

. ينمو لديه اهتمام الإسلام بالعهود والمواثيق واحترامها

. استنتاج العبر والدروس المستفادة من الوحدة

. استنتاج القيم والاتجاهات المتضمنة في الوحدة

.أهمية النصيحة

.التوبة

.الوفاء بالعهد

4

الأخلاق والتهذيب